Каковы причины, по которым профессора университетов соглашаются работать в школах? Как им удаётся находить общий язык с детьми, и не чувствуют ли их коллеги — учителя школы – ревности к ним?
Людмила Буднева – преподаватель, знакомый всем гуманитариям Новосибирского госуниверситета. Лекции по античной литературе у неё увлекательные, высказывания студентов из социальных сетей цитирует удивительные, известна строгостью на экзаменах и одновременно уважительным, доброжелательным отношением ко всем студентам. Параллельно с активной университетской жизнью Людмила Викторовна преподаёт русский язык и литературу в обычной школе.
«Мы учим детей думать»
В Новосибирске Академгородке традиция обучения школьников у университетских профессоров существует давно. Основатели научного центра таким образом передавали свои знания, желая воспитать поколение молодых учёных.
Главная трудность для преподавателей вузов при работе в школе, по словам Людмилы Будневой, — недостаток знаний методик преподавания. Существует большая психологическая разница между студентом и школьником, о которой постоянно помнить нелегко. Преподаватели университетов видят свою задачу в том, чтобы научить детей думать. «Мы стараемся учить их думать еще в школе, развиваем природное любопытство и дерзость поиска, которые так полезны современным учёным и не только им», – объясняет она.
Отношение к уроку зависит от учителя
Успех учителя обеспечивается увлеченностью работой, постоянным саморазвитием и искренностью. «Я стараюсь продемонстрировать ученикам свой процесс размышления, свои сомнения, потому что в гуманитарных науках нет готовых ответов. Мне нравится, когда меня спрашивают, и я не боюсь признать незнание», – рассказывает она.
Для того чтобы урок был увлекательным, преподавателю, по её мнению, необходимо оставаться живым человеком. Ни высокомерие, ни уверенность в исключительной значимости предмета не принесут успеха. «Чтобы ученики хоть немного доверились тебе, надо показать, зачем изучать твой предмет, как это пригодится им в жизни», – приводит пример Людмила Буднева. Отношение к учебной дисциплине в школе на 90% зависит от учителя, считает она.
Выпускники Людмилы Будневой отмечают непринужденную атмосферу на ее уроках и одновременно строгое отношение к ученикам. Софья Зверева вспоминает, что часто приходилось долго готовиться, но она всегда с нетерпением ждала занятий. Анна Викторенко добавляет, что всегда хотелось вернуться на эти уроки еще раз.
Иногда в класс не спешили возвращаться даже преподаватели. Анна Викторенко рассказывала, что от ее класса отказались пять учителей литературы и русского языка. Людмила Викторовна стала первой из тех, кому удалось найти общий язык с самоуверенными и беспокойными подростками.
Уход от стандартов
Урок — весьма стандартное мероприятие. Предсказуемость действий утомляет учеников. Людмила Буднева стремится нарушить сложившийся порядок, если замечает живостный интерес к предмету.
Преподаватель иногда заставляет школьников работать в группах, чтобы выйти из «зоны комфорта». Одна из целей – научиться взаимодействовать с разными людьми. Софья Зверева, студентка НГУ, окончила школу год назад и с радостью вспоминает такие уроки. «Во время анализа «Войны и мира» Людмила Викторовна попросила нас разбиться на группы и раздала каждому роли. Самым запоминающимся был парень, пародирующий Наташу Ростову», – рассказывает она.
При выставлении оценок за урок Людмила Викторовна отмечает, что «двойки» и «пятерки» характеризуют лишь знания ученика, а не его личность. Она хочет убедить учащихся, что оценки по ее предметам не эквивалентны оценке как людей. Если кто-то не прочитал «Войну и мир», это не значит, что Людмила Викторовна перестанет любить и уважать его.
Нарисуем ухожора
Рисование стало для Людмилы Будневой оригинальным способом передачи информации. Это неожиданно, ведь по ее словам, в этом виде искусства она «осталась на уровне детского сада». Она много рисует на уроках: схемы, ассоциации. Цель – показать процесс рождения мысли, раскрепостить сознание учеников, продемонстрировать, что не страшно ошибиться или быть смешным.
Анна Викторенко рассказывает, что рисунки на доске были довольно забавными: например, однажды Людмила Викторовна попыталась изобразить ежа, но получилось «что-то среднее между собакой и жирафом». Один такой рисунок с доски попал в социальные сети. Во время урока ученики вспоминали правописание слова «ухажёр», у кого-то оно было написано с двумя ошибками. Преподаватель нарисовала на доске, как правильно выглядит слово «ухажёр».
После выпуска из школы ученики не стали выбрасывать тетради по литературе: в них остались рисунки, созданные ими на уроках с учителем.
«Я вам лайк поставил, а вы мне двойку!»
Во время свободного от уроков времени Людмила Викторовна привлекает к себе всё больше подписчиков в «ВКонтакте» и Instagram. Среди её активных читателей и комментаторов много учеников и выпускников, которых она преподавала. По словам преподавателя, общение в социальных сетях — это самый быстрый способ связи. «Конечно, приходится следить за тем, что выкладываю: на страницах нет политики, религии и ничего неприличного», — говорит она.
Взаимоотношения с учащимися в классе не меняются из-за онлайн общения.
Социальные сети поддерживают дружеские связи со школьными товарищами, которые после окончания школы уезжают из Новосибирска. Анна Викторенко учится в МФТИ и общается со своей школьной учительницей преимущественно онлайн. «Иногда я пишу Людмиле Викторовне, но чаще читаю её блог в ВК. Людмила Викторовна — очень интересный человек с необычной жизнью», — говорит Анна.
Человек этот совершенно не похож на обычного школьного учителя. Когда с ней говоришь, чувствуешь себя её равноправным собеседником, чего редко встречается с учителями. Никогда не демонстрировала своё превосходство, но мы все это прекрасно понимали, — говорит Анна Викторенко.
«Школьные учителя в моём понимании совсем другие. Для меня Людмила Викторовна – лучший друг, чем учитель или преподаватель», – соглашается Софья Зверева и признаётся, что уже в университете ходит к ней на спецкурс, хотя учится на медицинском отделении. «Людмила Викторовна научила многому: умению ждать, свободно рассуждать, прислушиваться к себе и анализировать поступки, просто думать обо всем вокруг», – делится студентка.
Сбежала бы через месяц
Людмила Буднева признается, что школьники часто удивляют и радуют её своим неравнодушием, остроумием, творческим подходом. «Ученики постоянно задают неожиданные вопросы, позволяют взглянуть на хорошо знакомые произведения по-новому», — говорит она.
Такой оптимистичный настрой поддерживает щадящий график работы. «Мне легче работать в школе, чем обычным педагогам, поскольку нагрузка небольшая — 10 часов. Я не успеваю сильно утомляться», — рассказывает она. Как совместителя её не привлекают к внеучебной работе, а отчеты нужно писать раз в полгода. По общим основаниям требуется только проходить аттестацию. «Потому у меня больше места для творчества, больше времени на восстановление. Нормальные учителя об этом могут только мечтать. Если бы я была загружена как обычный учитель, я бы не выдержала и месяца», — признаётся Людмила Буднева.
Преподаватели вузов находят радость в работе с молодым поколением, а эта радость взаимна. Многие обычные школьные учителя могут только мечтать о подобном распорядке и таких отношениях с учениками между заполнением отчетов. Хороший учитель не тот, кто правильно и своевременно заполняет бумаги, а тот, с кем школьники способны изучить любой предмет, даже самый скучный, оставаясь друзьями. Таких учителей много, им просто не хватает самого главного — времени.