Просматривая издания для учителей XIX столетия, можно отчетливо увидеть образ педагога как наставника. В те времена приоритетом было не просто передача информации, а формирование нравственных ценностей и воспитание «порядочного члена общества», помимо развития интеллектуальных способностей – вот что определяло роль учителя в дореформенную эпоху. А какие требования предъявляют современные образовательные нормы?

«Задача школы состоит не только в том, чтобы подготовить здорового и гармонично развитого человека, готового к жизни; необходимо воспитать личность, обладающую практическими знаниями, художественным вкусом, светлым умом, способного внести вклад в науку или хотя бы понимать ее значение для мирового сообщества. Важно сформировать высоконравственного гуманиста, уважающего истину и осознающего свое место в жизни», – как утверждал «Русский педагогический вестник» в 1861 году.

Учителя прошлого не так сильно как современные отчитывались и занимались организацией. Но дети, проблемы и влияние учителя на них — это всё вечные величины.
Современная школа может вернуться к образу места наставников и воспитателей?

В прошлом, 11 апреля, в Москве прошел семинар «Наставничество для „сложных подростков“: как это работает?», где собрались руководители и педагоги общеобразовательных учреждений из 36 муниципальных образований Московской области. ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» в партнерстве с Центр наставничества МЕНТОРИ. . Обсуждение семинара было посвящено наставничеству – методу, который может помочь в решении множества вопросов обучения и воспитания детей как внутри учебного заведения, так и за его пределами.

В чем причина повышенного внимания к вопросам, волнующим молодежь?

Можно пойти путём риторического ответа или же прибегнуть к статистическим данным.

• 16,6 % — количество подростков с алкогольной зависимостью;

• 19,7 % — количество подростков с табачной зависимостью;

• Травля длившаяся долгое время и отличающаяся жестокостью, коснулась жизнь 70% старшеклассников.

• Один из пяти российских подростков испытывает депрессивные состояния.

• Более трети молодых людей проводят в сети Интернет по восемь часов ежедневно.

Согласно информации от благотворительной организации «Старшие братья старшие сестры», у несовершеннолетних, находящихся под опекой наставника, многие негативные тенденции значительно уменьшаются. В частности, количество пропусков занятий сокращается на 52 %, а у трети из них проявляется стремление к новым знаниям.

Лучше не обсуждать наставничество как всеобъемлющую помощь. Ни один инструмент или образовательный курс не гарантирует детям более интересную, легкую и счастливую жизнь. Все зависит от самих детей и от нас. Но именно наставник может стать для подростка значимым взрослым, будь он «сложным», «трудным» или обычным.

Почему именно школа?

Следует честно признать, что именно учебное заведение лучше всех знает своего ученика. Именно там он проводит значительную часть времени, общается с друзьями, получает возможность выразить свои увлечения или испытать на себе «подростковый протест», проходит процесс социализации. Если говорить проще: взаимоотношения, привязанности, трудности настоящего и представления о будущем – все это связано со школой.

Безусловно, есть родители, но их общение с подростком происходит на специфическом уровне. Легко отмахнуться от родительского совета фразой «Не учи меня жить!», а вот получится ли сделать то же самое с педагогом, которому дети часто доверяют?

Что представляет из себя ментор? Может ли им быть преподаватель?

Наставник — это зрелый человек, который служит образцом для подражания. Он отличается от преподавателя, консультанта по вопросам воспитания, родителя, тренера и специалиста в области психологической помощи. Это личность, которой ребенок испытывает уверенность, уважает ее опыт и стремится ей соответствовать.

Что делает наставник?

• еженедельно встречается и общается подростком;

• выслушивает и поддерживает его;

• Способствует определению цели и побуждает к её реализации.

• внимательно следит за развитием отношений;

• становится для подростка примером.

Безусловно, очень много. И это не преувеличение. Главным вопросом для участников семинара было беспокойство о существующих высоких требованиях к работникам образования в учебных заведениях. Однако никто не предлагает сделать подобную программу обязательной для педагогов. Как мы уже могли отметить, любая принудительная мера быстро теряет свою актуальность и эффективность.

Современный учитель перегружен работой, это мы отлично понимаем, и не призываем возложить на него ещё ответственность по реализации проекта наставничества. Наставничество призвано учить детей жизненным навыкам, что однозначно способствует и самому образовательному процессу, а не решать проблемы ребёнка в школе.

На какую помощь можно рассчитывать?

Для начала педагогической деятельности требуется соответствующее образование, а также оно необходимо при взаимодействии с детьми. Чтобы занять должность координатора или наставника в рамках программы, нужно пройти специальную подготовку. К счастью, ресурсный центр предлагает такую возможность всем заинтересованным лицам.

• Функции наставника включают планирование встреч, предоставление информации о прогрессе куратору и минимальный объем отчетности – для этого доступна бесплатная информационная система на сайте mentori.ru.

• Наставник получает всю необходимую методическую поддержку: наборы рабочих тетрадей для проведения всех ежегодных встреч с подростокми.

Семинар «Наставничество для сложных подростков: как это работает?» стал первым этапом знакомства участников с возможностями наставничества в образовательной среде. Следующим шагом по развитию и внедрению наставнической практики станет тренинг для кураторов программ, запланированный на конец апреля. Участникам предложено зарегистрировать свою организацию на сайте mentori.ru и получить бесплатные учебные материалы.

Какие вопросы призвано решить наставничество? Существует ли взаимосвязь между этой практикой и образовательным учреждением?

Саша прибегает к употреблению наркотических веществ по вечерам, после посещения учебных занятий. У Оли наблюдается длительное состояние подавленности. Игорь проводит значительную часть времени за онлайн-играми. Катя испытывает трудности в общении со сверстниками и все больше уходит в себя. Чья это ответственность? Ребенка, его родителей, социума, государства или учебного заведения? Выбор оптимального варианта представляется сложным, поскольку сложно переложить вину на кого-то одного.

Вторая часть семинара была посвящена практике. Учителя и представители областных школ составили два списка: первый с проблемами наставнических программ, а второй – с профилями участников.

Подобные ситуации с подростками регулярно встречаются в работе у каждого преподавателя или специалиста по социальной адаптации.

«Дети нуждаются во внимании и заботе, чего им часто не хватает. Такую важную мысль высказала одна из присутствующих на семинаре – руководитель БОУ «Татариновская средняя общеобразовательная школа» Ступинского городского округа Галина Богачева. Остается лишь верно расставить пунктуацию.»