Поступление из младшей группы в среднюю, затем в старшую и подготовительную – традиционный путь дошкольника. Возможно другое развитие: воспитанник сада сегодня занимается творчеством, завтра исследуют что-то новое, а послезавтра просто читает книгу и не желает принадлежать к какой-либо группе.

Татьяна Волкова делится опытом работы с разновозрастной группой, опираясь на лучшие технологии и методики. Её педагогический путь насчитывает более 15 лет: она работала воспитателем и методистом в детском саду, а также педагогом-практиком в системе дошкольного и школьного образования. Автор практических и методических пособий по дошкольной педагогике, Татьяна Волкова транслирует отечественный опыт за рубежом, знакомится с зарубежными практиками и делится ими с российскими коллегами.

Привычная российская практика

В большинстве российских детсадов принято разделять детей по возрасту, что является сложившейся практикой. Переход малышей из младшей группы к подготовительной – обычный этап в российском дошкольном образовании.

В исключительных случаях, таких как сельские дошкольные учреждения с небольшим количеством детей, вальдорфские сады, группы кратковременного пребывания, специальные, коррекционные, инклюзивные группы, а также домашние и семейные детские сады, нормой является разновозрастное размещение.

Разновозрастная группа активно организуется и функционирует в семейных детских садах. За десятилетний период работы этой системы образования получен обширный опыт работы с детьми в таком формате.

Воспитатель, труд которых ведется в разновозрастной группе, находит затруднения в достижении необходимого уровня знаний и умений детей согласно федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), поскольку основная методическая литература по дошкольному воспитанию ориентирована на учреждения с одновозрастным составом группы.

Труды воспитателя в группе с детьми разного возраста обладают спецификой и ставят перед ним особые задачи. Например, педагогу предстоит

• Знать программы для различных возрастов.
• Способность гармонично соединять запросы к программам с возрастом и индивидуальными характеристиками детей.
• Важно уметь уделять каждому ребенку внимание и видеть каждую группу в контексте общего развития.
• Содействовать развитию каждого ребенка на основе его способностей.

В работе с разновозрастной группой особенно важен индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Организуя совместную деятельность детей разных возрастов, воспитатель ставит перед собой множество задач, дополняющих педагогический процесс: научить старших заботиться о младших, не перебивать, дать сначала высказаться младшим, ненавязчиво помочь, если у них возникают трудности с выполнением задания. Вместе с тем эти сложности и представляют собой достоинства совместного воспитания детей разных возрастов: малыши учатся гораздо быстрее, подражая старшим, а старшие становятся мягче и терпимее к младшим.

Такую атмосферу можно сформировать лишь в ограниченной группе, где каждому ученику предоставлен личный подход.

В группе разного возраста воспитатель может изменять формат занятий: индивидуально, с разделением на подгруппы или совместно со всеми детьми. Иногда индивидуальные занятия или формирование подгрупп нежелательно, например, если дети из многодетной семьи привыкли делать все вместе. В такой ситуации остаётся вариант проведения занятий со всей группой одновременно.

Во время занятий важно наблюдать за всеми детьми, обращать на каждого внимание, понимать настроение каждого ребёнка и уровень его интереса к занятию, чтобы способствовать развитию каждого ребёнка в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями.

Практика Западной Европы

В большинстве дошкольных учреждений воспитательно-образовательный процесс строится с учётом разновозрастного состава детей, а не разделения их на возрастные группы. Практика показывает, что такой подход более эффективен: дети активнее взаимодействуют не только с ровесниками, но и со старшими, младшими воспитанниками, учатся выстраивать различные отношения, осваивать разные виды коммуникаций.

Например, в Германии, если группы – смешанного возраста, а в детском саду небольшое число воспитанников, то дети могут свободно перемещаться по его помещениям.

В этом детском саду дети разного возраста (преимущественно 3-7 лет) не делятся на группы. Дети могут сами объединяться для совместных занятий или действовать отдельно. Воспитатели прикрепляются к помещениям: лаборатории, библиотеке, мастерской или спортивному залу, где в течение дня бывают дети всех возрастов. Главное внимание воспитателей сосредоточено на создании пространства, которое дает детям разнообразный опыт.

При большой проектной мощности дошкольного учреждения границы перемещения по зданию ужесточаются, а возрастные группы детей преимущественно одновозрастные для повышения качества образовательной и воспитательной работы.

Переносные материалы и техника расставлены таким образом, чтобы каждый ребёнок мог без труда достать всё необходимое.

В большинстве детских садов Германии действует не программа, а «концепция образования». Теория разрабатывает основные концептуальные основы дошкольного образования, которые принимаются на практике. В каждом детском саду педагоги самостоятельно решают, как воплощать эти основы в своей работе.
Количество воспитанников в саду может колебаться от 30 до 300 человек, в зависимости от вместимости и оснащения. В группе обычно трудятся два воспитателя и один помощник. По норме на одного воспитателя приходится от 9 до 15 детей. В среднем, если сад большой, в группе находится 24 ребенка. Количество рабочих часов воспитателя определяется договором с учреждением.

Согласно закону 1990 года цель детских дошкольных учреждений — развитие ребенка в самостоятельную и социально ориентированную личность через уход, воспитание и образование.

Воспитатели организуют работу с детьми таким образом, чтобы каждый ребенок развивал навыки общения (речевое развитие, взаимодействие с людьми, умение действовать самостоятельно или в группе детей). Уделяется большое внимание формированию системы моральных ценностей. Даются основы математических знаний, природы, техники (в том числе информационной), музыкальной культуры. Важное место занимает развитие физических способностей, ловкости, координации детей, их представлений о здоровом образе жизни. Все это реализуется через игровую деятельность разновозрастных объединений, куда дети собираются по желанию и на произвольный промежуток времени.

Полезная литература по теме

В 2018 году издательство «Сфера» публикует новое пособие по работе с разновозрастной группой авторов Волковой Т.В., Червовой А.С. – «Занятия в разновозрастной группе». В нем содержатся сценарии занятий по развитию речи, познанию окружающего мира, формированию математических представлений, лепке, музыке, логопедии, психологии и другим дисциплинам.

Данное пособие пригодится родителям, которые хотят самостоятельно воспитывать и развивать своих детей, родителям-воспитателям семейных и домашних детских садов, педагогам дошкольных образовательных учреждений, а также всем взрослым, стремящимся к повышению педагогической компетенции.

Данное пособие предлагает родителям и педагогам занятий для организации интересных игр и мероприятий с детьми в детском саду, учитывая потребности детей с ограниченными возможностями.

Образовательные занятия в значительной степени построены на принципах позитивной социализации дошкольников. В их основе – развитие коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и личностных компетенций через игру. Родители могут корректировать занятие по своему усмотрению. Данный подход применим при реализации любых комплексных и частных образовательных программ в детском саду.

В пособиях Волковой Т.В., Червовой А.С. «Семейный детский сад. Практическое пособие», издательство «Айрис-Пресс», 2011 и «Семейный детский сад в системе государственного воспитания и образования», издательство «Линка-Пресс», 2011 помимо сведений о семейных детских садах содержатся конспекты занятий с детьми разного возраста, а также ссылки на рекомендуемую литературу для занятий – книги, тетради, альбомы и тому подобное.

Т.В. Волкова и Т.С. Фетисова посвятили публикации «Особенности занятий в разновозрастной группе семейного детского сада» теме данного журнала «Современное дошкольное образование Теория и Практика» №5 за 2011 год.

Татьяна Волкова «Как воспитать счастливого ребёнка. Особенности дошкольного образования Германии» // Школьный Психолог, методический журнал для педагогов-психологов, издательство «Первое сентября», № 10 (535), октябрь 2015, с. 28–30.

Татьяна Волкова «Новые решения по формированию современной развивающей предметно-пространственной среды» // Дошкольное образование — методический журнал для педагогов детского сада № 12 (347), декабрь 2015, с. 26-31.
***

Татьяна Волкова расскажет о своём опыте работы в детском саду с детьми разного возраста, опираясь на международные и российские методики. Конференция «Дошкольное образование: лучшие программы, практики и технологии». .

Подписаться на канал «Школа педагогов и директоров»

Партнерский материал