Педагоги активно разыскивают образовательные формы, соответствующие тренду персонализации. К ним относятся проектная деятельность, профориентация и расширение числа выборочных курсов в старших классах. В школе «Золотое сечение» успешно реализована форма тьюторского сопровождения старшеклассников.
В данной публикации мы намерены рассмотреть три ключевых вопроса: что подразумевается под понятием тьютор? В чем заключается необходимость тьюторов для учащихся и какую выгоду получит педагог-предметник, освоивший практику тьюторства?
Чем занимается тьютор?
Современная роль наставника (тьютора) берет свое начало от специалистов, работавших более столетия назад в Оксфордском университете. Изначально это были взрослые лица, целью которых было обеспечение того, чтобы свободное время молодых студентов проходило преимущественно в академической среде и не включало посещение увеселительных заведений. Со временем престиж этой профессии рос, а круг обязанностей тьюторов расширялся. Теперь оксфордские занятия с наставником должны были способствовать развитию у студентов навыков самостоятельного мышления, контроля над процессом обучения, оценки собственного прогресса и поддержания учебной мотивации. Работа осуществлялась в индивидуальном формате, доступ к ней был личным решением каждого студента (тьюторанта).
Таким образом, сложились основополагающие принципы тьюторского сопровождения: оно предполагает регулярные встречи с учеником, которые должны быть систематическими и тщательно подготовленными. Эти положения сохраняют свою значимость в наши дни, а практика персонального наставничества распространяется не только на высшее образование, но и на старшие классы школы.
В задаче кратко определить смысл работы школьного тьютора формулируем: тьютор — воплощение ответственности.
Более точное определение гласит: тьютор – это специалист в области образования, предоставляющий учащемуся поддержку для реализации образовательных задач и личностного роста, а также осуществляющий контроль над его успехами.
В своей деятельности наставник сочетает функции руководителя, тренера, воспитателя, вдохновителя и даже может выступать как стимулятор к действию. Он помогает ученику обрести ясность мышления, развивать навыки анализа и самооценки, формулировать цели, разрабатывать план действий для их достижения и создавать индивидуальный маршрут обучения.
В «Золотом сечении» учащиеся взаимодействуют с персональными наставниками (в нашей команде девять педагогов), начиная с 9-го класса. Регулярные личные встречи проводятся в течение всего учебного года, и при переходе в 10 класс ученики имеют возможность выбрать нового наставника или продолжить сотрудничество с прежним. Таким образом, наставники представляют собой важную и независимую часть современной школы, а их включение только улучшает образовательный процесс.
Зачем тьюторы ученикам?
В традиционной школьной системе от учащихся ожидается самостоятельный поиск ответов на возникающие вопросы. Однако, если бы в этот период у каждого ребенка был сопровождающий – тьютор, который сопереживает ему во время сложных моментов, наблюдает за его успехами и неудачами, и готов к открытому обсуждению этих аспектов — это могло бы существенно изменить ситуацию. Именно такого специалиста мы называем тьютором.
Тьютор с необходимыми способностями прежде всего оказывает помощь ученику.
- понять свои интересы;
- анализировать учебный процесс;
- Развить умение анализировать допущенные ошибки с целью получения полезных выводов.
- понимать свои достоинства и области, требующие развития.
- Тщательно планировать свою судьбу.
Как правило, ученикам непросто осваивать все аспекты этого процесса. Однако при взаимодействии с наставником возрастает вероятность развития самоконтроля и приобретения способности к осознанному решению задач, необходимых для дальнейшего прогресса. По своей сути, система тьюторства позволяет отойти от традиционного подхода, основанного на принуждении, который часто применяется в обычных школах, и предоставляет ученику возможность занять активную позицию по отношению к собственной жизни.
В «Золотом сечении» первые годы работы тьюторской программы показали изменения отношения учеников к собственным достижениям. Образование стало более структурированным, а движение к намеченной цели осознанным. Благодаря личному наставнику учащиеся учатся формулировать точные и реалистичные, но все еще сложные, академические задачи.
Невозможно компенсировать отсутствие опыта работы с репетитором взаимодействием исключительно с учителями-предметниками или специалистами по детской психологии. Дело в том, что педагог-тьютор действует, опираясь на общий подход к обучению – он направляет ученика не исходя из специфики конкретного предмета, а рассматривая процесс обучения как целостное явление. Навыкам, приобретенным под руководством тьютора, учащийся сможет самостоятельно применять в различных обстоятельствах, включая дальнейшее обучение в высшем учебном заведении.
Чем тьюторство полезно для педагога?
Навыки тьюторского сопровождения невозможно получить в обычной педагогической деятельности. Когда группа учителей «Золотого сечения» создала первую тьюторскую команду школы, нашим педагогам пришлось ориентироваться на две позиции: учителя, отвечающего за результат учеников, и тьютора, способствующего личностному росту без контроля и оценки тьюторанта. В результате одним из главных качеств, развиваемых в тьюторской работе, стала гибкость, необходимая для любого хорошего преподавателя. Мы уверены, что в мире есть много учителей, склонных к тьюторской позиции, но не всегда имеющие возможность полностью ее реализовывать.
Опыт работы учителем может быть полезен тьютору. Понимание того, как организована работа в классе, распределение внимания учителя между учениками и мотивация педагогов в разных ситуациях позволит объективно оценить положение тьюторанта.
Неверно считать, что компетенции тьютора занимают промежуточное положение между учителем и психологом. На наш взгляд, методики, применяемые при сопровождении ученика репетитором, больше всего схожи с техниками коучинга.
В соответствии с опытом «Золотого сечения», участие учителей в тьюторской деятельности должно быть добровольным, основываться на личном интересе педагога, и только тогда принесет самому преподавателю наибольшую пользу. Прежде всего, это поможет справиться с профессиональным выгоранием — оно наступает именно тогда, когда в работе нет перемен, когда она превращается в рутину.
Кроме того, наставничество требует непрерывного повышения квалификации, совместного анализа собственной деятельности и рассмотрения разнообразных ситуаций – это несомненно способствует личностному росту. По сути, в роли педагога происходит взаимное воздействие функций: наставник оказывает влияние на учителя, а учитель — на наставника; вероятно, от этого будут определяться наши общепринятые взгляды на эти функции.
В качестве третьего аргумента, тьюторский подход предполагает изменение роли педагога в сторону активной, самостоятельной позиции по отношению ко всей школе, к происходящим там мероприятиям, программам, инициативам и целям.
И наконец, четвертый момент: работа наставника – это всегда совместная деятельность, а участие в ней стимулирует педагога и способствует его профессиональному росту. Следует осознавать, что в наши дни добиться значительных результатов самостоятельно крайне затруднительно, и система поддержки посредством тьюторства может стать площадкой для коллективного поиска инновационных педагогических подходов.
Информация об авторе: Антон Ткаченко, заместитель директора по развитию образовательной среды частной школы «Золотое сечение».