Предисловие

Реформу, модернизацию, инновации постоянно используют в разговорах о российской системе образования. Как обстоит дело с нововведениями в учебных заведениях других стран?

«TeachThought» Известная американская марка занимается введением новых образовательных технологий в американскую школу и образование.

Терри Хейк – писатель, гуманист, футурист, мыслитель, сторонник внедрения новых образовательных технологий. Основатель и главный редактор портала об образовании «TeachThought». Автор множества материалов сайта, справедливо считается признанным лидером в области инноваций в американском образовании. Ценят за идеи, опыт и разумное видение будущего современной образовательной системы.

Терри Хейк постоянно поднимает на своем сайте вопросы внедрения новых идей, указывая на барьеры их реализации. При этом автор придерживается практичного подхода, полагая, что образование с его структурой и методами управления тормозит инновационные изменения.

Как истинный футурист, он, будучи оптимистом, смотрит на препятствия внедрения инноваций не только с негативной стороны. Хейк допускает, что в некоторых случаях эти препятствия — это естественная, нормальная реакция педагогического сообщества на попытки внедрения поспешных, непродуманных преобразований системы образования. Он также рассматривает возможность неготовности учителей, учеников и родителей к некоторым реформам, даже если те кажутся разумными и необходимыми.

Успешно реализуются лишь те инновационные проекты, для которых созданы благоприятные условия. Проекты без поддержки преподавательского сообщества или недостаточно обеспеченные методически и инфраструктурно обречены на провал. Это не повод отказаться от инновационных преобразований.

Примечания автора пересказа:

Используя слово «барьер», автор подразумевает преграду, которую возможно устранить, что указывает на оптимизм и веру в конструктивные изменения.

Изменения нуждаются во времени, и автор подчеркивает, что впервые писал о подобном ещё в 2014 году.

12 барьеров для инноваций в образовании

Инновации требуют определённых условий для появления.

В школе благоприятные условия часто называют «климатом». Но климат – лишь часть всего. В связи с большим вниманием к новым проектам вопрос о происхождении инноваций стал очень актуальным. Благодаря легкодоступной информации, инновации всё больше влияют на различные сферы деятельности. Давайте теперь обратимся к инновациям в государственном образовании.

В государственном образовании много факторов, замедляющих инновации. Двенадцать из них наиболее обсуждаемых. Не стоит преувеличивать или умалять их значение. Таковы эти факторы, и возможно, хорошо, что существуют эти 12 «естественных барьеров», замедляющих перемены.

12-й барьер. Занятые Родители

Занятые родители – печальная реальность как в семьях с одним родителем, так и в семьях с двумя работающими родителями. При этом касается всех промежуточных вариантов состава и дохода семьи. Родителям редко хватает времени для поддержки новых форм обучения.

Большинство родителей выбирают один способ образования – тот, который был во время их учебы в школе. Новые формы обучения вызывают недоумение у занятых родителей и мешают им поддерживать эти формы. Кроме того, трудно справляться с детьми, которые начинают учиться по современным формальным моделям.

Когда родители не одобряют подобные формы, дети тоже им сопротивляются. Существуют различные методы улучшить положение. Однако при излишней занятости родителей и учителей шансы на благополучный исход маловаты.

Местное самоуправление при принятии решений.

Местные советы, управляющие большей частью школ, разделяют с педагогическими советами ключевые направления деятельности. Состоящие из педагогов и представителей родительской общественности, они занимаются школьной образовательной политикой, утверждением учебных программ, трудоустройством новых учителей и другими существенными вопросами.

На встречах этих советов отсутствуют все заинтересованные стороны, а преподаватели-новаторы обычно заняты и пропускают совещания. Проблемы обновления образовательного процесса отходят на задний план или вообще игнорируются.

Если разные части школы (или округа) пропагандируют различные направления, то развитие новаций замедлится или вовсе прекратится.

10-й барьер. Текучесть кадров в образовании

Это явный помеха обучению. Ничто так сильно не мешает процессу, как постоянная смена учителей в сфере образования.

Школа не существует только благодаря инновациям. Частая смена учителей наносит больше вреда, чем польза от внедрения нововведений в перспективе.

9-й барьер. Инновации инициируются сверху

Специалисты в сфере образования способствуют развитию инноваций и эффективно делятся своими идеями на конференциях, в социальных сетях и онлайн.

Когда эксперту/идейному вдохновителю/специалисту удается поработать с организаторами учебного процесса, идеи внедряются в виде книг, учебных программ, DVD и т.п. Эксперта могут пригласить, чтобы поделился своим опытом со школьным персоналом. Его могут даже возвращать несколько раз в год в конкретную школу, чтобы убедиться в эффекте рекомендованных нововведений.

Советы и стратегии, предложенные в данном тексте, могут повысить показатели школы.

Неформальное введение сверху вниз препятствует принятию нововведений как идеи, возникшей в учительском сообществе.

Для естественного внедрения инноваций необходим непрерывный диалог с учителями школы, чтобы нововведения стали частью работы каждого преподавательского коллектива. При таком подходе парадигма внедрения меняется и обретает направление «снизу-вверх».

8-й барьер. Школьная и общественная атмосфера

Многие государственные школы общего образования пропагандируют инновации в своих программах, выступлениях и на сайтах, но при осуществлении реальных изменений отдается предпочтение традиционным дисциплинам.

Критики innovations приводят «понятные» доводы: как гарантировать выполнение образовательных стандартов и успешное обучение детей при внедрении новшеств?

Разнообразные формы обучения, возникающие при проведении инновационных мероприятий, нуждаются в усовершенствовании систем сбора информации и методов контроля за учебным процессом.

Критики задают вопрос: как удостовериться, что происходящее в каждой школе и каждом классе соответствует установленным стандартам?

Сглаживание потребностей для классов, школ, округов и государств, унификация в едином виде создаёт видимость управляемости.
В то же время подавляет новаторство там, где оно появляется.

Критики задаются вопросом: как мотивировать педагогов к обмену опытом и совместной работе, если у каждого есть полная свобода действий?

7-й барьер. Образовательная политика

Управление неуправляемым — вот из чего рождается политика. Каждый день правительственные институты, крупные компании и организации, где решения принимают не люди, а системы, это нам доказывают.

Политика применима тогда, когда масштабы требуют от нас пренебречь индивидуальными особенностями.

В области воспитания и образования подход «все одинаковы» не подходит.

Что же касается инноваций? Политика и инновации не идут рука об руку.
В то время как реальные системы взглядов на образование существуют, учитель-новатор отстранен от политического процесса. Его видят как представителя альтернативной силы.

6-й барьер. Совещания

Совещания полезны на определённом этапе. Но с развитием цифровых технологий большая часть информации, передаваемой на них, может быть доставлена другим способом с большей эффективностью и охватить больше учителей.

Встречи занимают много времени в течение учебного года. Впечатление складывается о педагогах и руководителях, которые собираются в библиотеке или аудитории, чтобы обсудить повышение качества обучения.

Реальная совместная работа учителей происходит не из-за совещаний, а вопреки им. Новые идеи рождаются не у педагогов, сидящих пассивно на заседаниях. Если возможно сократить время проведения различных собраний и конференций с помощью цифровых технологий – это необходимо сделать. Тогда у педагогов может появиться больше времени для организации учебного процесса и поиска инновационных решений.

Преграды, созданные чрезмерно строгими Профессиональными Сообществами Обучения, на пятом месте.

В отличие от университетов, в американских школах современное преподавание ориентировано на развитие личностных качеств как основного средства совершенствования.

Теория ПСО – явный ответ на перегрузку при планировании обучения высокого уровня. Учителям необходимо согласиться со стандартами, быть готовыми делиться успешными методиками обучения и применять накопленный опыт. Этот опыт профессионального сотрудничества заимствован из системы подготовки кадров в промышленности и может быть полезен и в школьном обучении. Проблема многих ПСО заключается в том, что педагогические и воспитательные идеи отдельных учителей, сливаясь, становятся практически неразличимыми.

Учение — крайне индивидуализированный процесс, формирующий атмосферу, недостижимую индустриальными методиками. Возникает уникальное сопряжение преподавателя, студента и предмета изучения, достигаемое нередко в программах проектного обучения.

В большинстве случаев программы сводятся к унифицированным таблицам с заранее определенными, стандартными шагами (10-15). Такой подход мало способствует развитию новых идей.

4-й барьер. Окружные программы

Местные программы эффективны на окружном уровне. Если вы курируете образовательную систему и желаете найти программы или платформы для поддержки учеников и педагогов, то это возможно осуществить.

Применение программ сопровождается трудностями. Программы, являясь всеобъемлющими, охватывают все сферы работы школы, начиная от технической базы и заканчивая программами обучения.

На уровне округа просто сказать: «Хорошо! Если все включено, значит работает!». Однако учитель на практике времени на это не имеет.
Выполнение всех пунктов окружных программ не оставляет места для инноваций.

3-й барьер. Традиционный табель успеваемости

Ввиду сложности и запутанности процесса обучения обвинять табели успеваемости в отсутствии инноваций – возможно, чрезмерно. Однако традиционная форма представления результатов упрощена, что, быть может, не столь благоприятно, как кажется.

Буквенная оценка не предоставляет родителям и попечителям достаточных сведений для помощи детям в учёбе. Система порождает вопросы типа «Как дела с математикой?», вместо более точного: «Что именно в системе координат тебе непонятно?».

Стандартизированный табель может стать шагом вперёд. Возможно ли это станет прорывом? Образование с общественной основой, где семьи активно участвуют с самого начала, и ответственность распределяется между заинтересованными лицами, включая тех, кто находится за пределами школы, позволит избежать заполнения бумажек каждые девять недель для обсуждения учебного процесса.

2-й барьер. Скриптованные Учебные программы

Под напором различных инициатив преподавателей толкают в разные стороны. В некоторых школах считают лучшим решением ситуацию покупку так называемых скриптованных программ. Это позволяет учителям быстро использовать готовый опыт одинаково.
Программы также упрощают отслеживание результатов обучения.

Результаты оказались несоответствующими ожиданиям. Завершённые сценарии учебных программ подавляют инновации и снижают профессионализм учителей. Готовые программы становятся «плацебо» для школ и районов, желающих внедрить высокоуровневое, прогрессивное и персонифицированное обучение.

В подобных программах настоящим нововведениям не место.

1-й барьер. Чрезмерная загрузка учителей

Занятой разум указывает на полное погружение в обучение, тогда как рассеянный многозадачностью разум говорит об обратном.

Это лишь малая часть обязанностей обычного школьного педагога.

• Общекорпоративные стандарты – главное образовательное руководство.
• Совещания,
• Проверка беглости чтения;
• Программа индивидуального обучения — Индивидуализированные учебные программы.
• ECE — Экспертиза Образовательных Документов
• Английский как второй язык.
• Учащиеся, испытывающие трудности с владением английским языком.
• План для учеников с особыми потребностями.
• Образование для одаренных детей.
• Программы повышения квалификации педагогов – это PDPs.
• Программа реагирования на вмешательство, помогающая ученикам с проблемами в учёбе.
• MAP — это инструмент для измерения уровня академической успеваемости.
• ACT — это стандартизированное тестирование для поступления в учебные заведения США.
• Explore – программа обучения по обмену,
• Скриптованные программы (программы по сценарию),
• Стивгинс/Виггинс/Дуфор/Марзано – это сообщества профессионального роста для учителей.
• Показатель АВП (Достаточный Годовой Прогресс) определяется согласно федеральному закону об особенностях устройства детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
• Предварительное оценивание.
• Диффренцирование по результатам оценивания,
• Итоговое оценивание,
• Проектно-ориентированное обучение.
• Другие дополнительные нагрузки …

Эти проблемы неразрешимы лишь сокращением учебных дней, уменьшением числа учеников в классе или увеличением летних каникул. Необходимо изменить атмосферу и расписание работы школ, поддерживая учителей в развитии и внедрении инноваций непосредственно в классах.

В эпоху всеобъемлющей «подотчетности» педагог призван доказывать все. Ничто не принимается безоговорочно, и на первый план выходит проблема. В каждой специальности в той или иной форме присутствует отчетность. Но большое количество обязанностей учителя, требующих отчета, лишают его возможности полноценно заниматься своей основной деятельностью. И если учитель утопает в бумажном потоке отчетов, то речи о каких-либо новшествах быть не может.

Подписаться на канал Сафы Сабирова