Её вклад в выращивание и воспитание нескольких поколений детей огромный. По её мнению, ребенок любого возраста – это партнер взрослого, готовый к сотрудничеству. Идеи, которыми она руководствовалась полвека назад, современное общество только начинает понимать и применять. Её имя — Эмми Пиклер.

Кто такая Эмми Пинклер

Эмми Пиклер – детский врач венгерского происхождения – стала руководителем Будапештского Дома ребенка (известного как Лоци по названию улицы, где он располагался) в 1946 году.

К тому времени у нее уже была дочь, воспитанная согласно ее принципам, и за плечами был десятилетний опыт работы детским врачом. В качестве педиатра Пиклер регулярно посещала семьи под своей опекой, предлагая им конкретные рекомендации по уходу. Задолго до начала войны она выпустила свою первую книгу «Что может ваш ребенок», в которой поделилась своими наблюдениями и советами. Иллюстрации и текст демонстрировали, что даже новорожденные обладают гораздо большими возможностями, чем принято считать, а чрезмерная помощь со стороны взрослых лишь препятствует их развитию. Книга получила широкую популярность, была переведена на другие языки, но также вызвала немало критики: некоторые утверждали, что в ней показана драматичная картина детей, оставленных без присмотра.

Пиклер применяла испытанные в семье методы обращения с детьми в Доме ребенка Лоци. В первую очередь она уволила персонал, для которого дети являлись лишь частью домашних обязанностей, подобно пересчёту одежды или распределению пеленок. На место прежних воспитательниц Пиклер пригласила девушек без профессионального образования, но увлечённых вопросами воспитания детей.

Как раньше родителей, так теперь воспитательниц она учила смотреть на младенцев как на разумных партнеров, готовых к сотрудничеству: обращать внимание на инициативу и сигналы от них, ничего не делать с ними без предупреждения, превращать кормление, купание, смену подгузников из механической рутины в «танец».

Детский дом Лоци, расположенный в Будапеште, продолжая свою основную функцию, постепенно трансформировался в научную лабораторию. В 2011 году он прекратил принимать детей, поскольку проблема сиротства была решена благодаря развитию системы приемных семей в Венгрии. Тем не менее, исследовательский центр продолжает функционировать под новым наименованием – Институт Эмми Пиклер. Подобные организации существуют во многих государствах мира и занимаются популяризацией принципов Пиклер: проводят научные изыскания, организуют тренинги для родителей, оказывают поддержку детским учреждениям, работающим в соответствии с ее подходами.

1. Свобода движений

Развитие младенца протекает по естественному ходу вещей и определяется генетическими программами; оно происходит самостоятельно, согласно установленному природой алгоритму. Поэтому нет необходимости приучать ребенка к переворотам, сидению, ползанью, стоянию, ходьбе или другим двигательным навыкам. Если не торопить события и дать малышу свободу действий, он освоит все эти умения сам, причем более совершенным образом – такие дети впоследствии лучше контролируют свое тело, реже теряют равновесие и обладают грациозностью в движениях.

Использование вспомогательных приспособлений вроде ходунков, прыгунчиков, манежей, гамачков или высоких стульев с фиксаторами ограничивает активность ребенка, поэтому их применение не рекомендуется.

2. Адекватное пространство

Для формирования самостоятельных двигательных способностей малышу необходимо достаточно места для активности. Например, теплый деревянный пол или просторный ковер, доступные игрушки и возможность безопасно брать предметы в рот – все это способствует развитию. Родители должны предоставлять ребенку время на свободную игру, не вмешиваясь в процесс.

3. Чувство компетентности

Первые успехи крохи: достижение до предмета, небольшое передвижение ползком или переворот с бока — значимы сами по себе и отражают его прогресс. Если родители позволяют ему действовать самостоятельно, ребенок проявляет инициативу, учится справляться со сложностями, испытывает удовлетворение от достижения цели после упорной работы, приобретает веру в собственные силы и компетентность.

Вмешательство взрослых в процесс самообучения ребёнка («помощь») приучает его к позам, которые ребёнок ещё не освоил самостоятельно: сажают, обложив подушками, чтобы не упал, ставят на ножки – и лишают его всего этого.

4. Уважительная забота

С самого рождения необходимо доносить до ребенка (вербально и невербально) информацию о том, кто он есть, какие события с ним происходят и что его ожидает в будущем, какие действия совершаются по отношению к нему и каков вклад самого малыша. Также важно обозначить тех, кто заботится о нем, и окружающий мир.

Нельзя рассматривать младенца как предмет для ухода – подобно игрушке, требующей регулярного мытья, кормления, переодевания и прогулок на свежем воздухе. Чтобы дать ребенку активную роль, которую он заслуживает, родителям следует проявлять уважение к нему, воспринимая его как разумного собеседника.

Представьте, что наш взрослый друг заболел и нуждается в помощи с одеванием. Мы не будем хватать его без предупреждения и спешить надевать свитер и носки. Скорее всего, подойдем к этому вопросу более бережно, обменявшись парой слов. То же самое касается ребенка: перед любыми манипуляциями необходимо предупредить о предстоящих действиях, сделать паузу для ожидания ответа – например, поднятой ножки при смене подгузника. Важно замечать и учитывать любые реакции, даже негативные; если ребенок отвернется во время кормления — это сигнал к завершению процесса. Существуют и другие принципы: ребенка не берут за спину или не используют его руки для действий.

5. Полное внимание

Родителям, которые успешно совмещают работу на компьютере, мытье посуды и игры с ребенком, не следует испытывать чрезмерной гордости своими достижениями, подобно тому как это делал Юлий Цезарь. Мать Пиклер подчеркивала: «Когда вы общаетесь с ребенком, посвятите ему все свое внимание. А затем позвольте каждому из вас заняться своим делом». Полное сосредоточение на малыше – это демонстрация любви и уважения к нему. В частности для младенцев время полного внимания должно быть связано с такими процессами как кормление, купание, смена подгузника или переодевание; Пиклер рекомендовала превращать эти рутинные действия в спокойное и приятное взаимодействие, где нежные прикосновения и слова матери или воспитателя способствуют укреплению эмоциональной связи с ребенком.

6. Полная автономность

Периоды интенсивного внимания к ребенку чередуются со временем, когда он остается без постороннего вмешательства. Подобно развитию двигательных навыков, для его эмоционального роста не требуется избыточное количество раздражителей и развлечений. Ему вполне достаточно того, что предоставляет окружающая среда: солнечный свет, тени на стене или силуэты деревьев над головой, птицы в небе, движения прохожих – все это является новым опытом, который необходимо осмыслить.

Заинтриговывают судьбы людей, возглавляющих развитие образования и формирования личности?
Подписывайтесь на канал «Лидеры образования»