Фотографии: Unsplash / Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Елена Постовар, учитель русского языка и литературы, ГБОУ СОШ № 79 (г. Санкт-Петербург), рассказывает о своем опыте применения техник, направленных на формирование критического мышления посредством чтения и письма ( РКМЧП).
Что такое РКМЧП
Рефлексивная деятельность в обучении (РКМЧП) позволяет учащимся самостоятельно устанавливать цели обучения, эффективно работать с информацией и анализировать полученные знания. В ее основе — модель из трех этапов: «вызов — осмысление — рефлексия».
- Стадия вызова.
Задачи данного этапа — стимулировать познавательную мотивацию, напомнить о ранее усвоенном материале, вызвать различные соображения и связи.
- Стадия реализации смысла (осмысления).
В качестве материала используются тексты, видеоматериалы, лекции или другие источники. Предполагается активное участие обучающегося: он интегрирует новые сведения в существующую базу знаний, устанавливает соответствия между прежними представлениями и новыми данными.
- Стадия рефлексии.
Ее задачи:
- Понять, запомнить и систематизировать полученные сведения.
- выработать собственное отношение к материалу;
- а также проследить ход своих мыслей и оценить предпринятые шаги.
Как использовать РКМЧП на уроках литературы
Стадия вызова
«Я знаю»
Встреча с жизнью и творчеством А. Пушкина происходит постепенно: дети накапливают знания от класса к классу. Поэтому при разговоре об А.Пушкине в 5 классе уместно задать вопрос: «Что вы знаете о биографии и творчестве великого поэта?».
Предлагается оформить ответы в виде таблицы с тремя колонками: «Что уже известно», «Новое открытие» и «Вопросы для изучения».
Дети, разделяя полученные знания, стимулируют себя к дальнейшему обучению. В качестве мотивации выступает либо любопытство: «Хочу узнать еще!», либо соперничество: «Кто-то знает больше меня! Как это возможно?!»
«Рассказ-предположение по ключевым словам»
Данный метод будет полезен на этапе актуализации знаний при анализе произведения А. П. Чехова «Толстый и тонкий» для шестиклассников.
Учитель сообщает детям, что в предстоящем рассказе важны слова: «встретились», «друзья детства», «восторженно», «окаменел», «поморщился», «поклонился». За пять минут нужно догадаться о его содержании.
Дети затем делятся с классом своими вариантами. Предположения не затрагивают чеховской проблематики, однако уже на этом этапе просматривается интерес к теме.
«Перепутанные логические цепочки»
На втором уроке, посвященном роману Д. Дефо «Робинзон Крузо» для пятиклассников, педагог предлагает сформировать фразу из слов, представленных на доске: «ЗЛЕ ВО МОЖНО ДОБРО ВСЯКОМ НАЙТИ».
В любой беде можно найти пользу, – сделали такое заключение. Учитель попросил учеников поделиться своим мнением. Лучше всего записать его в тетради. Это поможет закрепить материал на этапе осознания содержания текста личным опытом.
Смысловая стадия
«Двухчастный дневник»
В этом приеме обучающего письма учащиеся определяют ключевую информацию и формулируют свои мысли. Например, после прочтения рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий» педагог поручает вести записи в двухрамочный дневник:
- на какие аспекты текста обратил внимание в процессе чтения;
- Восприятие, переживания, раздумья по прочтенному.
«Таблица толстых и тонких вопросов»
Это метод записи вопросов во время чтения или аудирования.
«Деликатные» вопросы предполагают краткий ответ; «глубокие» – аргументированный и подробный.
Примеры:
- «Тонкий» вопрос: «Кто посеял в сердце Ассоль „семена крупной мечты“?»
- «Толстый» вопрос: «Почему Ассоль и Лонгрених нарекли хранителем поверий и сказаний, а обитатели Каперны — колдуном?»
«Чтение с остановками»
Изучение материала происходит по принципу «этап за этапом». В перерывах преподаватель предлагает ученикам задать вопросы – сделать предсказания о дальнейших событиях. Учащиеся формулируют свои догадки и приводят аргументы в их поддержку.
Например, разделяем текст на рассказы В. Гаршина. Attalea princepsПосле прочтения первой части текста авторы задают учащимся пятого класса вопрос: «Как разрыв с родной землёй может повлиять на жизнь растений?»
Стадия рефлексии
Методы рефлексии включают в себя написание творческих сочинений, обсуждения и самостоятельные исследования конкретных тем. Наиболее оригинальные из них: синквейны и хокку.
Синквейн — пятистрочная Стихотворение строится по схеме: тема (существительное или местоимение), описание признаков, действия объекта, личное отношение автора, сущностное слово. Хокку — трестие с 17 слогами (5-7-5).
Примерно таким образом можно подвести итоги обсуждения сказки В. Гаршина «…». Attalea princeps»:
Синквейн:
Пальма
Гордая, свободолюбивая.
Томиться, тоскует, рвется.
«Умру или освобожусь!»
Обречённая.
Хокку:
Я видел гордую пальму
В оранжерее-тюрьме тоскует она
Одиноко.
Материалы по теме:
- Десять способов тренировать критическое мышление в учебном заведении и у себя дома. .