Изображения: Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.

По данным опроса Педсовета, шестьдесят два из ста учителей хоть раз выгоняли учеников из класса по причине плохого поведения. С психологом, педагогами и юристом обсудим влияние «коридорного образования» на школьников, почему не стоит его применять и чем заменить.

Метод «вон из класса»

Обычно педагоги используют этот метод тогда, когда…

• пресечь деструктивное поведение ученика;

Например, при возникновении конфликта на уроке ученик открыто прерывает занятия и игнорирует замечания.

• заставить задуматься, воспитать.

Систематические опоздания ребенка могут привести к тому, что учитель не допустит его на урок, демонстрируя последствия пренебрежительного отношения к учебе.

Психолог Мария Авраменко Преподаватель ощущает импульс удалить ученика из класса из-за его нежелательного поведения. Причин этому много: возрастные изменения, эмоциональная нестабильность, семейные проблемы или конфликты в классе.

Эта мера — выгнать с урока или не пустить на него — неэффективна в долгосрочной перспективе, поскольку не решает проблему, а лишь обостряет её.

Евгений, выпускник из Санкт-Петербурга:

Учительница русского языка выгоняла из класса всех виновных без разбора, и даже на самых ранних этапах урока. Честно говоря, этого не помогало восстановить дисциплину. Ученики всё равно шумели, а иногда даже специально, чтобы покинуть занятие и провести время интереснее.

Почему выгонять ученика неэффективно

Учителя — живые люди, подверженные усталости и выгоранию. Стремясь разрешить конфликт быстро с минимальными потерями и не желая тратить на это эмоциональные и временные ресурсы, отдают ребенка за дверь. К методу «вон из класса» также часто прибегают молодые учителя, которым недостает профессионального опыта.

Важно осознать, что «коридорное воспитание» – это метод воздействия, который не способствует развитию.

В душе ребёнка вырабатывается схема разрешения трудностей — противостоять её результатам и поверхностным проявлениям, избегая поиска истинных причин. Мария Авраменко.

Существуют различные факторы, обуславливающие нежелательное поведение.

1. Биологические.

Болезни и отклонения в развитии могут осложнить социальную адаптацию и негативно повлиять на поведение. К примеру, это касается поражений центральной нервной системы. Поведение подростков также корректирует изменение гормонального фона.

2. Психологические.

Черты характера, мешающие строить гармоничные связи с другими людьми.

3. Социально-педагогические.

Плохие поступки иногда бывают защитным механизмом. Подросток чувствует себя отвергнутым и непонятым. Негативное поведение — попытка показать безразличие к чужим суждениям.

4. Социально-экономические.

Дети из сложных семейных обстоятельств допускают нарушения дисциплины в классе, осознавая потенциальные неприятности.

5. Морально-этические.

Детское поведение отражает общественный уровень нравственности. При превалировании материальных ценностей над духовными, дети воспринимают такое отношение как естественное.

Эксперт утверждает, что исключение ученика из занятий не решит проблем, а только усилит его ощущение одиночества, приведет к разочарованию и росту агрессии.

Что говорит закон?

Юрист Иван Платонов, автор паблика «Омбудсмен образования», полагает, что изгнание ученика с занятия запрещено и противоречит Конституции. право на образование.

Если во время занятий ученик окажется в коридоре и произойдет нечто непредвиденное, ответственным будет… Закону «Об образовании»Администрация школы и педагог, отославший ученика за дверь, несут ответственность.

Чем заменить «коридорные методы» воспитания

По мнению учителей русского языка Юлии Плехановой и Валентины ТкачевойСуществуют альтернативные методы формирования у учеников желаемого поведения, более эффективные с точки зрения долгосрочного результата по сравнению с призывом «Выйди вон!».

1. Если ученик испытывает повышенную нервную возбудимость, дайте ему стакан воды. Попросите сделать десять глотков и десять глубоких вдохов, сказав, что продолжите беседу только после выполнения его просьбы.
2. Смех — лучший друг, как для предотвращения неприятностей, так и для их разгона.
3. Предложи учащемуся, проявляющему нежелательное поведение, выполнить поручение, не связанное с обучением. Например: «Ты сейчас не готов к уроку? Предлагаю другое задание – полей, пожалуйста, цветы в классе».
4. Откровенно, но спокойно высказывайте свои эмоции. Например: «Прошу вас сохранять спокойствие. Мне трудно вести урок при таких условиях».
5. Избегайте публичных оценок и личных оскорблений. При возникновении разногласий возобновите разговор с учащимся спустя некоторое время, чтобы ещё раз обдумать ситуацию и услышать его точку зрения.

Учителю лучше предусмотреть способы, чтобы не вынужденно удалять детей из урока.

• Обращать внимание на настроение учащихся. При угрозе конфликта или вспышки эмоций следует отвлечь внимание ребёнка.
• Старайтесь чаще похвалить учеников за то, как ведут себя конструктивно, это особенно важно для ребят с трудностями в поведении.
• Разработать вместе с учениками правила поведения на уроке, оформить их в виде плаката и разместить в классе.

Угроза исключения только увеличивает оборонительную агрессию.
Для решения проблем с поведением ученика лучше проявить искреннее понимание и приемлемость, и постепенно реакция на замечания станет более сдержанной.

---

Материалы по теме:

• Как организовать работу класса для поддержания порядка?
• ШOUTING — Неэффективный инструмент дисциплины в классе.
• Его поведение невероятно раздражает! Что делать, когда студенты не слушаются?