Изображения: Depositphotos / Рисунки: Юлия Замжицкая

С каждым годом в России растет Сколько детей сталкиваются с проблемами речи разной сложности? Вместе с логопедом, дефектологом и кандидатом педагогических наук Оксаной Минеевой обсудим, как своевременно обнаружить речевые отклонения у малыша и преодолеть их.

Какие расстройства речи бывают у детей?

В современной логопедии различают 11 клинико-педагогических форм нарушения речи, имеющих в себе подвиды. Разделяют их на две группы.

• Повреждения голоса;
• нарушения письменной речи.

Фонационные нарушения

Дислалия

Неправильное произношение при норме слуха характеризуется заменой, искажением или смешением отдельных звуков.

• При произнесении некоторых звуков формирование артикуляционного аппарата получается неправильным.
• неправильно усвоены артикуляционные позиции,
• Из-за несовершенства строения артикуляционного аппарата.

Речевые нарушения могут появиться у ребенка в период развития или в любом возрасте при наличии травмирующего события.

Дизартрия

Сбой в речи, обусловленный нарушением передачи нервных сигналов к мышцам для артикуляции, лица и дыхания.

Ринолалия

Скрип и искажённое произношение отдельных звуков образуют данную речевую патологию, причиной которой служат нарушения строения органов речи. При произнесении некоторых звуков поток воздуха направляется в носовую полость, где происходит резонанс. Речь приобретает гнусавый, монотонный и невнятный оттенок.

Заикание

Изменение темпа и ритма высказывания, вызванное спазмами мускулатуры артикуляционного аппарата. Могло возникнуть по органическим и функциональным причинам.

Дисфония

Голосовое расстройство, искажающее высоту, силу и тембр голоса, делая его неполноценным: слабым, монотонным или хриплым. Поражения голосового аппарата вызывают эти изменения, проявляющиеся в любом возрасте.

Тахилалия

Быстрота речи патологическая. При этом остается неизменной фонетика, лексика и грамматика. Тахилалия может быть органической или функциональной. Органическая тахилалия связана с генетическими причинами, функциональная — с поражением мозга.

Брадилалия

Речь становится медленнее из-за преобладающего в головном мозге торможения над возбуждением. Брадилалия характеризуется заметным замедлением темпа речи, растяжением гласных и размытыми словами.

Тяжелые нарушения речи вызываются поражением коры головного мозга. Потеря частичной способности говорить слова и фразы, а также понимать их смысл приводит к двум видам нарушений.

• Алалия Это неспособность говорить или недостаточная развитость речи. Возникает вследствие повреждения зон коры головного мозга, отвечающих за речь, в процессе развития плода или после родов.

• Афазия Расстройство речи, вызванное повреждениями мозга, черепно-мозговой травмой или инфекционными заболеваниями нервной системы, проявляется как полная или частичная потеря способности говорить. Диагноз устанавливается не ранее чем через три года.

Нарушение письменной речи

В соответствии с нарушенным действием – письмом или чтением – различают разные виды нарушений.

Дисграфия

Нарушение, мешающее полноценному овладению письмом, возникает из-за недостаточной сформированности мозговых структур, отвечающих за этот навык. Причиной может быть негативное воздействие на центральную нервную систему в период ее созревания.

Дислексия

Нарушение речи, вызванное поражением центральной нервной системы, приводит к тому, что у ребенка с дислексией нарушается сам процесс чтения: он не может правильно опознать буквы, неверно их воспроизводит и перевирает слоговой состав слов, из-за чего искажается смысл прочитанного.

Дизорфография

Расстройство, затрудняющее усвоение ребенком правил правописания. Как правило, проявляется в конце второго-третьего класса. Ребенок с таким расстройством систематически допускает ошибки при письме, даже зная соответствующее орфографическое правило. Причина — недостаточное развитие речевых функций, зрительного и слухового внимания, а также общей школьной незрелости.

Как заметить признаки речевых нарушений

Чтобы заметить признаки речевых нарушений, нужно знать возрастные нормы речи.

Год-полтора.

• Среднестатистический малыш знает до десяти слов, например, «папа», «мама», «баба», «дядя».
• Ребенок обращает внимание на речь окружающих, повторяет звуки и пытается создавать новые сочетания, как бы подражая взрослым.
• Он может понять сказанное с ним и покажет известные слова на изображениях.

До двух лет.

• Словарь расширяется до двадцати слов, включая отдельные слова, имитацию звуков животных и первые слоги слов.
• Когда малыш учится указывать на цифры, это тоже свидетельствует о развитии речи.
• В этом возрасте обычно отсутствует фразовая речь.

После двух лет.

Ребенок начинает говорить короткими фразами. Родителям стоит увеличить общение с малышом, называя предметы в его окружении.

Отсутствие речи в этом возрасте может стать поводом для беспокойства. Ребенка берут под наблюдение врачей, а при необходимости — обращаются к логопедам для стимулирования развития речи.

Проявиться проблема может и позднее:

После пяти лет речь ребёнка становится всё более совершенной, словарь растёт. Если в этом возрасте ребёнок не может запомнить стихотворение, отвечает на вопросы только одним словом, не умеет составить простой рассказ по картинке — это повод обратиться к логопеду.

Как победить проблемы с речью

1. Профилактика.

Профилактические осмотры — самый эффективный способ обнаружить болезни на ранней стадии. Невролог ежегодно осматривает ребенка, следит за его прогрессом. При подозрении на нарушения речи назначает дополнительное обследование и направляет малыша к логопеду для коррекции проблемы на начальном этапе.

В последнее время дети стали достаточно тяжелыми в речевом смысле: аутизм, безречь, заикание, ринолалия. Помощь им должна быть комплексной с привлечением дефектологов и психологов, считает Оксана Минеева.

2. Практика.

Ребята усваивают речь и языковые умения, слушая других и тренируясь в общении. За счёт этого родители выступают важными педагогами для ребёнка в раннем возрасте. Даже обычное общение рядом помогает обучению и развитию. Но существуют и другие способы стимулирования речевого развития дома:

3. Общение.

Чаще общайтесь с малышом, стимулируйте имитацию звуков и движений, называйте товары в магазине и вещи по дому, комментируйте свои действия во время готовки или уборки, не используйте детское сленг.

4. Чтение.

Чтение малышу приносит большую пользу. Книги должны быть подходящего возраста, а красочные картинки — стимулировать интерес и удерживать внимание.

С грудным малышом необходимо общаться, озвучивая каждое действие. Не нужно «сюсюкать», а следует называть вещи своими именами, читать книги и показывать картинки. При отсутствии органических патологий к трем месяцам ребенок отреагирует на знакомые слова и картинки. К году малыш начнет разговаривать. Это подтверждено опытом, в том числе моим собственным детским опытом.

Раннее выявление и устранение задержки речевого и языкового развития — самый эффективный способ помочь ребенку. При выявлении отклонений следует обратиться к специалистам, прежде всего, к неврологу и логопеду, и выполнять их рекомендации.

---