Законодательство гарантирует родителям право обучать своих детей, имеющих особенности в развитии, наряду со здоровыми сверстниками. Тем не менее, нередко возникают ситуации, когда становится очевидно, что детям с выраженными проблемами здоровья трудно адаптироваться к условиям общеобразовательного учреждения. По мнению доктора педагогических наук Аллы Москвиной, заведующей магистратурой «Педагогика инклюзивного образования» ОГПУ, важно разъяснять, что интеграция не всегда является оптимальным решением для каждого ребенка. Родители часто полагают, что обучение в обычной школе автоматически обеспечит положительный результат, однако это может оказаться неприменимым к некоторым детям.

О трудностях, появляющихся в школах после введения инклюзивного образования, рассказала она. рассказала корреспонденту «АиФОренбург».

Закрытие специальных школ

Известные российские специалисты в области коррекционного образования подчеркивают важность параллельного развития двух подходов: сохранения специализированных школ и расширения возможностей для интеграции. К сожалению, на деле нередко случается обратная ситуация – специальные школы закрываются во имя инклюзии. При этом именно эти учреждения способны предоставить детям с особыми потребностями квалифицированную и углубленную поддержку.

Необходимо пропагандировать мысль о том, что инклюзия полезна не для всех. Многие не понимают, что такое инклюзия. Родители полагают, что отдача детей в обычную школу решит все проблемы. Но у некоторых детей такого «хорошего» может и не быть. В обычных школах я наблюдаю этих детей, вижу, как некоторые учителя, даже опытные, с ними не справляются.

Подготовка кадров

Даже опытные педагоги не всегда справляются с детьми, имеющими отклонения в здоровье. В этом случае вины учителей нет, это просто сложность, считает Москвина.

Вопрос переподготовки педагогических кадров на данный момент лежит в большей степени на самих педагогах. Значительная часть программ повышения квалификации, включая курсы по работе с детьми с особыми образовательными потребностями, предполагает платное обучение. Образовательные учреждения редко располагают достаточными ресурсами для проведения таких мероприятий за счет собственных средств.

По мнению Аллы Анатольевны, подготовка специалистов усложняется из-за сокращения бюджетных мест по дефектологическим специальностям. В то же время дети с разными нарушениями развития рождаются все чаще.

Принятие обществом людей с особенностями

Внедрение инклюзии будет сложным до тех пор, пока отношение общества к детям-инвалидам не изменится, полагает Алла Анатольевна: «Некоторые родители относятся с пониманием, а некоторые не хотят, чтобы дети учились вместе, боясь, что «особенный» ребенок повлияет на их чадо. Каких только суеверий нет из-за отсутствия кругозора и осведомленности у части родителей». По ее мнению, необходима разъяснительная работа в этом направлении.

На Западе давно практикуют инклюзивное образование. Называть человека инвалидом может быть наказуемо по закону, а у нас это обычное явление. Несмотря на то что мы говорим о толерантности и терпимости, общество очень разнообразное.

Родители детей с ОВЗ ищут престиж

Многие родители опасаются, что в специализированном учреждении их отпрыск не получит должного уровня знаний. Однако они нередко упускают из виду тот факт, что ребенку с особенностями развития будет трудно адаптироваться к обычной образовательной среде. Не менее значим выбор педагога: «Иногда недостаток специализированных знаний компенсируется искренним интересом учителя, его вниманием и стремлением оказать поддержку».

Может ли педагог отказаться от инклюзии?

В настоящее время преподаватели сосредоточены на подготовке выпускников к единому государственному экзамену и соблюдении установленных стандартов. Им зачастую проще возложить дополнительную задачу или оставить ученика после занятий, чем интегрировать ребенка с особыми потребностями в общее образовательное пространство.

В то же время, инклюзивное обучение требует создания персонализированной траектории развития для каждого учащегося. Значительная роль отводится желанию педагога работать с такими детьми. На наших семинарах учителя иногда задают вопрос: «Возможно ли отказаться от взаимодействия с этими учениками? Я не готов к этому». Но если ранее, до 2012 года, такая возможность существовала, то теперь законодательство обязывает всех действовать в соответствии с новыми принципами и стандартами.