Сторонником современной мотивационной методики в образовании (основанной на идеях П. В. Симонова) является автор; её суть заключается в удовлетворении возникающих у учащихся потребностей с помощью педагогических приемов.

Суть затруднения заключается в том, что большинство преподавателей продолжают применять традиционный подход к обучению, который не соответствует нуждам учеников и оказывает негативное воздействие на их мотивационную сферу. Это приводит к неприятным последствиям для физического, эмоционального и социального благополучия детей (что сейчас и является причиной многих проблем у школьников).

Автор в литературной форме рисует педагогические сценки из школьной жизни учеников, начиная с младших классов.

Автор планирует в будущем опубликовать материалы о педагогике для подростков и юношей, а также семейной педагогике, если будет спрос.

Кто сильнее

Как обычно происходит в школе?

Учительница открывает классный журнал и вызывает к доске ученика для пересказа текста. Ученик, воспитанный дома, против этого внутренне протестует, хотя текст прочитал несколько раз, повторил его неоднократно и неплохо помнит. Всё равно на душе тягостно и уныло.

В сознании роятся обрывочные размышления следующего характера: «У каждого на столе лежит учебник. Все с ним ознакомились… при необходимости могут повторить его содержание. А мне почему-то необходимо это перефразировать! С какой целью? И для кого? Для Гены? Это ему безразлично. Для Машеньки? Ей лучше послушать стихи. Ах, Людмила Ивановна! Она выставляет оценки…».

Из-за душевной нестабильности студент стремится побыстрее устранить внутреннее волнение и для этого ускоренным темпом излагает текст.

Людмила Ивановна и говорит:
– Ты не все рассказал. Садись, три.
Ставит отметку в журнал и спрашивает:
– Кто хочет?..

Сильный ученик поднял руку и полностью повторил текст. «Пять!»

За партой сидит ученик с нестойкой психикой и терзает себя мыслями: «Я ведь все знал, все знал, но сам, глупец, не устоял!»

И так он мучается в школе все время…

И вырастает в независимого и умного человека.

Жалоба

Ученик постоянно что-то оставлял дома. Иногда ручку, иногда дневник, а порой и домашнее задание. Учительница решила пригласить одного из родителей к себе в школу. Отец пришёл, и учительница начала ему жаловаться:

Ваш сын плохо запоминает информацию. Даже собственную фамилию может забыть, когда его зовут к доске. Его нужно усиленно тренировать память.

Отец и говорит:

Не знаю, не замечал. На тренировку ходит, в художественную школу тоже. Рыбок в аквариуме вовремя кормит, пока не погибли… Возможно, ему в школе просто не интересно?

Половое воспитание на математике

После курса в институте повышения квалификации учительница поняла, что недостаточно обращает внимания на половое воспитание учеников.

На уроке математики учительница попросила детей написать сказку о том, как Иван Царевич создавал числа под впечатлением от красоты Елены Прекрасной.

Она спрашивает:

– Ребята! Как вы думаете, какой числовой знак первым появился у Ивана-царевича?

Вовочка сидел на уроке, тайно прочтя книгу «Секс в культурах мира».

Выходит Вовочка к доске и рисует «0».

– Этот числовой символ олицетворяет Елену Прекрасную. Вся женская натура состоит из округлых форм, – объясняет он.

Преподавательница согласно кивает и продолжает расспрашивать:

– Какое число было следующим, придуманным Иваном-царевичем?

Вовочка снова подходит к доске и чертит «один».
– Она символизирует Ивана Царевича.

Хотел было что-то сказать, но учительница, покраснев, скорее спросила:

Как ты думаешь, каким образом Иван Царевич придумывал остальную часть чисел?

Вовочка и говорит:

Иван Царевич получал другие цифры, начиная либо с нуля, либо с единицы.

Вовочка записал оставшиеся цифры и вместе с товарищами поучаствовал в привнесении жизни в каждую из них, став в этом процессе учителем.

Сначала женский ряд:
«2» – Аленушка (маленькая девочка с бантиком),
«3» – Аленка (нескладный подросток),

Елена Красная Девица — девушка на выданье, получила оценку «5».
«6» – Елена Загадочная (беременная),

Елена Красивая, родившая малыша, выглядит ещё прекраснее.
«9» – Елена Мудрая (бабушка).

Затем мужской ряд:
«4» – Иван Запечный (нескладный подросток),
«7» – Иван Зрелый (жених).

Число «10» они определили, как «венчальное».

Учительница к концу урока уже успокоилась.

Она выразила благодарность Вовочке и всем участникам за выполненное задание.

В голове у неё возникло мысленное обращение: «Дети, вероятно, разбираются в сексе получше меня».

И она пришла к еще одному значимому заключению: «Вопросы сексуального образования в учебных заведениях все же лучше доверить мужчинам».

Присказка «Разбитая посуда» отражает типичные черты русского бытия.

Ответственный отец, возвращаясь с работы, смотрел домашнее задание дочери.

Однажды преподаватель предложила ученикам написать анализ главных действующих лиц в сказке Пушкина о золотой рыбке.

Девочка и рассказывает отцу:

Золотая рыбка отличалась любовью к свободе и благодарностью, старик был ласковым и добрым, а старуха – грубой и злобной. Золотой рыбке отдаю предпочтение, а вот старухе — нет.

Всё, казалось бы, ясно, и отец должен был бы принять такой ответ, но он размышляя, произносит:

Всё сложно. Дедушка был ленив, плохо ловил рыбу и не обеспечивал бабушку всем необходимым. Бабушка его ругала, но дедушка не становился лучше, наоборот – становился еще ленивее и ходил на море отдыхать от бабушки.

В школе к девочке подошла учительница. Она рассказала о бабушке и дедушке, и учительница сказала ей: «Ты оригинально думаешь!» И поставила «пятерку». Дома девочка с радостью поделилась этим с родителями.