Иллюстрация depositphotos

«Начало занятия по развитию речи!» — почему педагогам следует отказаться от этой фразы? Какова должна быть атмосфера в группе и почему это не про столы и стулья? Как организовать пространство для развития детской инициативы и самостоятельности, а также как понять, что вы даете детям наилучшее образование? Об этом рассказывает ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребенка Института системных проектов МГПУ, эксперт фонда «Университет детства» Ольга Шиян.

Воспитатели, отвечая на вопрос о необходимом для развития ребенка оснащении детского сада, часто упоминают занятия, дидактические материалы и режим дня. Встречаются также утверждения о том, что «теперь работа ведется по ФГОС, а значит, образование построено иначе».

Стандарт определяет основные ценности дошкольного образования и условия для детского сада. Но воплощение этих идей в жизнь сложнее, чем звучит. Необходимо оценить, насколько ФГОС реализуется на практике в каждой ситуации и с какой целью мы организуем работу и оцениваем ее — ради самого стандарта или же формирования необходимых навыков в дошкольном возрасте.

Для организации эффективной работы детского сада необходимо учитывать четыре аспекта: эмоциональное благополучие ребёнка, взаимодействие воспитателя и детей, среда обитания и расписание дня.

Шаг 1. Обеспечить эмоциональное благополучие ребенка

Эмоционально комфортное пребывание ребенка в детском саду является первостепенной необходимостью. Без этого остальные аспекты не будут эффективны. Если ребёнку страшно идти в сад, если ему там неуютно – это более важный фактор, чем грамотно организованное пространство или развивающие занятия, которые придумает взрослый.

Придя в детский сад, ребёнок должен ощущать безопасность, чувствовать себя хорошим, верить, что помощь будет оказана при трудностях, а поддержка — при желании попробовать что-то новое.

Шаг 2. Наладить коммуникацию воспитателей и детей

В детском саду общение воспитанников с педагогами часто сводится к выполнению правил: помыл ли руки, готов ли к занятию. Это важное, но наши исследования показывают, что в течение дня воспитатель недостаточно времени общается с детьми, ведет диалог, задает вопросы, которые вызывают дискуссию. Такая коммуникация развивает речь, мышление и воображение ребенка, но именно на нее не хватает сил и времени.
Одна из причин — часто воспитатель один взаимодействует с группой из 20-25 детей. Другая заключается в том, что вести обсуждение, задавать вопросы и вызывать интерес у детей — непростая задача, не все умеют это делать.

Шаг 3. Организовать предметно-пространственную среду

Детский сад должен быть организован так, чтобы способствовать развитию самостоятельности и инициативы у детей.

В традиционном детском саду группа часто выглядит как комната с коврами для игр посередине и мебелью по краям. В таком пространстве ребенку сложно построить что-то или найти занятие по интересам, потому что материалы обычно хранятся в закрытых шкафчиках, которые может открыть только взрослый.

Воспитательницы утверждают: «В наших занятиях дети получают всё необходимое». Однако исследования и опыт показывают обратное: недостаточно просто проводить занятия. Ребенку нужно много возможностей для самостоятельной деятельности с разнообразными материалами и под руководством взрослого. Потому материалы стоит размещать открыто, на полках в специально организованных зонах, где будут находиться кубики, инструменты для рисования и так далее.

Богатая среда вокруг – не столы, стулья, роскошные сантехприборы и дорогие игрушки. Коробки, втулки, неструктурированный материал – то, что мало встречается в группах, но именно оно способствует развитию детей. Помимо этого, необходимо много автодидактических пособий, чтобы дети были увлечены ими, чтобы игры побуждали к этому.

Шаг 4. Планировать с учетом детских интересов

В современных детских садах планирование тесно связано с интересами детей. Это не значит, что дети диктуют условия и нет плана работы. Важно учитывать проблемные ситуации в группе и то, что важно для воспитанников при составлении планов. Некоторые детские сады обсуждают планы с детьми. В целом же, планирование с учетом детских интересов пока остается редкостью.

«Сейчас у нас будет занятие по развитию речи!» — так до сих пор ведутся разговоры с детьми воспитателями. Безусловно важны эти занятия, педагог на них ставит образовательные акценты. Но если считать занятия главным пространством образования и развития, то это перестает быть уместным для дошкольного возраста.

Для ребенка дошкольного возраста важна свободная деятельность, которая требует времени. Только если мы считаем, что свобода — это ситуация, где ребенок предоставлен самому себе без участия взрослого, то вряд ли получится стимулировать развитие. Роль взрослого велика, но важно, как он участвует. Взрослый может провоцировать и подбрасывать предметы, которые запустят игру или конструкцию. Главное, чтобы деятельность шла по детскому замыслу, который взрослый помогает реализовать.

Для развития детской речи важны события и ситуации, требующие от малышей обмена информацией и обсуждения проблем.

Дошкольное образование, формирующее у детей самостоятельность и инициативу, учит их задавать вопросы и играть в сложные игры, является наилучшей подготовкой к школе, которая направлена на развитие учебной самостоятельности.

Получите более подробную информацию о качестве дошкольного образования в детском саду. С помощью актуальных инструментов осуществите его экспертную оценку и независимый аудит. Выявите сильные стороны и слабые места, а также определите направление дальнейшего развития организации совместно с экспертами проекта. «Детский сад — для детей».

Партнерский материал

Подписаться на канал Университет детства