Изображения: Depositphotos / Рисунок: Юлия Замжицкая

В «Новой школе» преподаватель информатики Владимир Погодин рассказывает, как педагогам создавать благоприятную атмосферу для себя и учеников.

Встретил свой текст, старше десяти лет, о том, что нужно детям от взрослых в школе. Перечитал его. За эти годы понял не только теоретически, но и на собственном опыте, почему и зачем это важно. Почти полностью публикую его.

Что нужно детям от взрослых в школе?

Внимание

Как же, скажете вы, недостаточно внимания им уделяют? В школе ведь с детьми все время занимаются. Часто, согласитесь, но не совсем с самими детьми, а скорее с теми образами, которые от них ждут.

В школе ребёнку редко оказывают деликатное внимание. Часто видят его строгим и контролирующим взглядом. Учитель обращает внимание не на ребёнка самого, а на действия его и то, что должен совершить. И внимателен чаще всего не деликатно, а навязчиво.

Все эти вызовы к доске, самостоятельные и контрольные работы, обязательные домашние задания, замечания в классе и подобное — это, в сущности, проявление безразличия к ученику.

Внимания детям недостаточно, но оно необходимо. Без него некоторые дети могут утратить способность слышать себя и других.

Принятие

Чтобы ученик чувствовал себя принятым, достаточно не только выслушать его, но и продемонстрировать это. Детям вовсе не всегда необходимо постоянное одобрение учителя.

Принятие — это не одобрение, а признание права другого на собственные взгляды и демонстрация этого признания. Детей, которым не принимают взгляды, чувства, часто начинают не принимать других, воспитывая в себе защиты и уходя от тех, кто причиняет им боль неприятием.

Уважение

Его истоки лежат в внимательности и принятии, однако он выходит за пределы этой суммы.

В школе уважение способно стать активным средством, помогающим ученику понять ценность своей личности и его влияние на окружающий мир.

Модель управления учеником в школе, основанная на принципе «сверху вниз», не способствует ощущению ребенком уважения и, как следствие, не побуждает его проявлять уважение. Выражаемое большинством школьников «служебное» почтение мало имеет общего с настоящим уважением, подтверждающим право другого быть таким, какой он есть.

Вера

Ученику важно ощущать веру в свою персону. Все эти осуждающие замечания и оставления после уроков для того, чтобы «позаниматься», высказывания в духе «ты этого не сможешь», нарушают веру детей в себя и окружающий мир, что снижает вероятность успеха и желание заниматься чем-то конструктивным.

Иногда недоверие может побудить к желанию всем что-то доказать. Однако такое недоверие единично и скорее является сомнением. Ребята чаще всего стремятся соответствовать ожиданиям, даже если те остаются неосознанными для взрослых.

Доверие

Детям важно видеть, что им доверяют.
Внимательно ощущая границы доверия между людьми, дети не запрашивают большего, чем по их мнению заслуживают.
Проявления доверия со стороны взрослых они высоко ценят, даже если этого не оправдывают действия. В случае непонимания — не винить и не наказывать.

Обвинение препятствует доверию, принятию и уважению, переводя отношения на уровень взаимного расчета. Наказание отвлекает от осознания совершенного поступка и даёт ложное чувство прощения. Всегда есть шанс исправиться, что ближе к следующему пункту.

Надежда

Не важно, в какой беде окажется ребёнок, как бы он ни подводил взрослых — это не повод оставлять его там навсегда и демонстрировать отсутствие веры. Растения надежды порой очень хрупкие, развиваются за пределами школы и могут даже быть забыты. Но я не встречал случая, когда внезапное улучшение ситуации не появилось благодаря чьей-то вере.

Честность

Ученики часто замечают, что учителя ведут себя неестественно. Дети чутко ощущают суть вещей и понимают, что им скрывают правду. Причины такого поведения разные, но оно не способствует ни доверию, ни уважению. Иногда детская замечание об обмане может привести к глубокому этическому кризису. Чаще же дети видят лицемерие и, хотя способны его распознать, обычно не углубляются в проблему и не стремятся помочь педагогу с этим.

Свобода

Многие считают свободу в учебном заведении невозможной из-за желания детей проявлять разнообразие и склонности к непослушанию без руководства взрослых. Однако им требуется свобода лишь от излишних ограничений.

Ученикам не нужна распущенность, выражая «свободу от…» как защиту от деструктивных воздействий, которым подвергаются, независимо от места происхождения этих воздействий.

Ученикам нужна «свобода для…», в том числе — возможность устанавливать ограничения для жизни в школе самостоятельно или совместно. Сделать это вполне под силу. Влияние старших может превратиться во влияние, где ценности не совпадают. Ведь именно свобода является основой уважения.

Тепло

В тепле дети раскрываются, становятся способны к обучению и самореализации.
Это тепло не должно становиться душным теплом теплицы, где растениям разрешено расти только так, как считает садовод, и которая в итоге выращивает плоды, из которых нельзя извлечь уроки. Именно воодушевляющее тепло учителя, основанное на доброте, превращает все усвоенное не в «инструкцию по выполнению», а в личный выбор каждого взрослого, общающегося с ребенком.

Где же увлекательные уроки, спросите вы, где учителя, способные заинтересовать детей? Где удобство и комфорт обучения? Где профессионализм педагогов, воспитательные влияния старших и, наконец, пресловутая любовь к детям?

Отвечу на все вопросы сразу: а вон там, наверху.

Это последствия, а не причины. И предыдущим пунктам тоже есть свои основания, лежащие в том, как взрослые относятся к самим себе и берут ответственность за жизнь.

Некрасивое воспитание порождает некрасоту, красивое — красоту. Несвободные учат подчиняться, свободные — искать независимость. Так происходит во всем: люди передают другим то отношение к миру, которое сами питают.

Я считаю, учитель выбирает то, что необходимо детям, и для себя то, что ему действительно важно, поскольку это понятия взаимосвязанны.

---