Изображения: Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Учитель физики МАОУ СОШ №132 (Алтайский Край) Светлана Сидоренко вовлекает в работу всех учеников, даже слабых, равнодушных и трудных, с помощью соревнований, дидактических игр и сочинений. Мы попросили Светлану поделиться своими методическими приемами.
Метапредметные задания
Вопросы-стихотворения
Нестандартный заменитель устного опроса стимулирует внимание учащихся и формирует проблемную обстановку.
К примеру, во время изучения атмосферного давления педагог задаёт вопрос:
Бортпроводница очень мило
Перед отлетом попросила
Из ручек вылить все чернила.
Зачем ей это надо было?
До изучения закона сохранения энергии читают четверостишие.
…она жила и по стеклу текла,
Но вдруг ее морозом оковало
И неподвижной льдинкой капля стала,
А в мире поубавилось тепла.
Затем выясняет, стало ли теплее.
Дети смогут сочинять подобные задания, что увеличит их значимость.
Исторический экскурс
Этот метод объединяет физику с другими науками, придавая абстрактным понятиям достоверность через историю.
Изучая, например, атомную физику, учитель часто просит детей сформулировать постулаты Бора. Интереснее сначала рассказать о том, как произошло их возникновение.
В 1943 году выдающийся физик Нильс Бор был вынужден спасаться от гитлеровцев. Покидая Копенгаген, он не рискнул взять с собой массивную золотую медаль лауреата Нобелевской премии и растворил ее в царской водке, а сосуд с раствором спрятал в своей лаборатории. Вернувшись после войны домой, он выделил химическим путем золото из раствора и заказал из него новую медаль, идентичную растворенной.
«Какое научное достижение удостоило Нильса Бора Нобелевской премии? Или же: какой вид водки называют «царской» и каким химическим способом извлекают золото?»
Помня о забавном событии из истории, дети запомнят абстрактный физический принцип.
Физическое сочинение
Этот метод может привлечь внимание учащихся с гуманитарным образованием, для которых сложны естественные науки.
После изучения силы трения в седьмом классе предлагаю ученикам написать сочинение на тему: «Что я буду кричать: «Ура» или «Караул», — если исчезнет сила трения?».
Одни сочиняют сказки о невероятных снах, другие — научные фантастики, а маленькая девочка даже выписала стихотворение.
«Если бы не было силы трения,
Все было бы в мире иначе…
Лезли бы с горки на санках весь день.
Пока не налетели б на плетень.
Все валилось бы из наших рук —
Сколько бы было от этого мук!
Собирать кастрюли и блюда не представлялось возможным.
А в квартире мог бы заблудиться и верблюд.
Стену покинули бы гвозди, болты и винты.
И не было бы тут силы трения вины.
В гололед не посыпали бы тротуары песком,
Мы лежали бы на льду вверх животом.
Вихрь кружился бы, не прекращаясь,
Звук не умолкал бы, не кончаясь.
Автомобиль при торможении
Трение также оказывает тормозящее действие.
И движение он начинает —
Это ему она помогает».
Возможно, кто-то посчитает это обычным, но в этих четырех строчках содержится девять раз проявления силы трения.
Игры
«Верю — не верю»
Используется для проверки домашней работы и укоренения новых знаний.
Преподаватель высказывает какое-либо предложение, к примеру: «Самолет, летающий на высоте двух километров, имеет лишь запас Э.».
Если ученики согласны с высказыванием, поднимают правую руку, если нет — левую. Кто знает материал, как правило, сразу поднимает руку, а не знающий — смотрит на других. Учитель сразу получает представление о том, кто по-настоящему готов к уроку.
«Домино»
Полезен для нестандартного подведения итогов занятия.
Преподаватель создаёт три идентичных набора карточек, отличающихся лишь цветом. каждая карточка разделена на две части: в левой — конец одной фразы, в правой — начало следующей. В игре принимают участие три команды по рядам. Каждому ряду выдают набор соответствующего цвета.
Игровое начало — карточка «пустое поле+фраза». Ученик с продолжением этой фразы поднимает руку и читает свою карточку. При правильном ответе ее прикрепляют к доске. Следующий вопрос, и так далее — пока не появится карточка «фраза+пустое поле». После этого проверяют цепочку фраз и определяют победителя — команду с наибольшим количеством верных ответов. Цвета карток у каждого ряда позволяют быстро определить победителя.
«Кубик-экзаменатор»
Подходит для взаимодействия с школьником, который сетует на сложность поставленного вопроса.
На каждой грани кубика из бумаги учитель записывает вопрос. Ученик бросает его и отвечает на попавшееся значение.
«Морской бой»
Подойдёт для оценки выполнения домашних заданий. Служит альтернативным методом контроля знаний.
Два ученика получают по игровому полю и пять карточек с вопросами. На каждое верное сообщение соответствует определенная координата. Если игрок отвечает неправильно, то названная им координата окажется на пустой клетке. При правильном ответе координата укажет местоположение корабля противника. В конце игры учитель подсчитывает крестики, чтобы узнать количество верных ответов учеников. Ошибки можно проверить по отдельности во время перемены.