Изображения: Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Юлия Герасимова, преподаватель английского языка и стажер-исследователь Института образования НИУ ВШЭ, делится трудностями, которые встретила на пути профессионального роста, и предлагает рекомендации молодым педагогам.
Больше пяти минут я никогда не задумывалась о том, чтобы стать учительницей, по крайней мере, до тех пор, пока не отработала первых сто уроков.
В школе я приводила примеры математических задач с яблоками своим одноклассницам в столовой, а с учительницей делилась своим мнением о нюансах английской грамматики. После окончания Высшей Школы Экономики начала работать в корпоративном мире, задумывалась о карьере в рекламе и радовалась успехам при достижении запланированных KPI.
Затем что-то переломилось. В руки попал роман «Вверх по лестнице, бегущей вниз» о типичной американской школе с обычными учениками и учителями, которые стремятся совершить чудо. Уволилась и уехала в Китай — преподавать английский китайским ребятам.
На начальных занятиях испытывал страх и сложности. По этой причине желаю поделиться тем, что пришлось пережить для понимания этого опыта. Было бы полезно, если бы кто-то поведал обо всем этом за много лет до этого.
Не нужно бояться ошибок
Идея совершенства, безупречности — самая разрушительная. С детства воспринимала ошибки как неудачи, провалы, признак своего невежества. Казалось, это неизбежное доказательство того, что из меня ничего не получится.
Это опасное заблуждение часто переносят в свою преподавательскую деятельность я и многие коллеги. Раздражаются из-за ошибок учеников и всеми силами стараются их устранить. Создают обстановку, где промахи караются, а учащиеся предпочитают молчать — это ведь безопаснее. Или наоборот: создают детям патологически комфортные условия, где ошибиться почти невозможно. Но невозможно и развиваться.
Для начала относится к ошибкам с пониманием потребовалось мне много времени, ведь ошибки – это признак стремления студента превзойти самого себя. Происходит обучение именно при совершении ошибок, их анализе, и границы нашего знания тем самым расширяются.
Трудно убедить детей получать удовольствие от ошибок. Я стараюсь искренне радоваться новым интересным недочетам, ученики видят мой энтузиазм и начинают относиться к ним как к открытиям. Моя задача — помочь детям увидеть свои способности, научиться уважать свои усилия.
Не стоит ждать любви и признания
В один день подруга по работе заявила, что «учитель не конфетка, его не обязаны любить». Мне тогда было трудно поверить в это, ведь непонятно, как можно быть неприятным для других людей.
Взаимодействуя с детьми, иногда возникает желание стать для них другом или родительской фигурой, ожидая взаимной любви. Важно помнить о предназначении: дети здесь не для меня, а я — для них. Моё призвание — помочь им обрести самостоятельность и умение учиться.
Преподаватель, увлеченный самолюбованием, постоянно говорит, шутит, употребляет сложные выражения, не предоставляя возможности студентам высказаться. Такой педагог, подобно красивой рекламе, лишен практической пользы.
Синдром самозванца — это нормально
Странно, что до сих пор приходят на мои уроки. Неужели еще не поняли, что я подделка, ненастоящая учительница? Если у вас не было таких мыслей, то я очень рада, а если были — то вместе в одной лодке с вами. синдромом самозванца.
Чувствовалось это почти физически: внутреннее напряжение, толкавшее на поиск путей самосовершенствования. TEFL сертификат полученный по онлайн-курсам, выездные семинары с возможностью общения с коллегами, узнавание в их словах собственных переживаний – всё это оказывало помощь.
Серьезным этапом стало прохождение теста TKT (Teaching Knowledge Test). Сам экзамен несложен и не требует особенной подготовки, но обсуждение с коллегами, формирование знаний, понимание концепций и правил — без этого я представить себе свои уроки сегодня не могла бы. Я стала чувствовать себя увереннее и лучше понимать своих учеников. Самозванец, разумеется, всё ещё напоминает о необходимости критической оценки себя для роста.
Обратная связь помогает расти
Оценку и обратную связь нужно самому попробовать, чтобы понять её пользу.
Не очень приятно, когда нас оценивают и указывают на ошибки. Я вспоминаю, как щеки краснели, мысли сбивались, когда старший преподаватель приходил на урок для наблюдения. Кажется, я превращалась в другое лицо, лет на пятнадцать моложе, физически было плохо.
С опытом и развитием моего мастерства я осознала потребность в обратной связи. Без нее мне сложно ориентироваться в дальнейших шагах.
Обратная связь помогает не бояться задавать ученикам правильные и удобные вопросы, например: «Чему вы научились? Что было для вас новым?». Или более смелые: «Что хотели бы изменить в уроках? Какие материалы хотели бы использовать? Какие темы интереснее?»
Оценивать результаты нужно в динамике
Каждый ученик уникален, поэтому учится со своей скоростью, познает язык и мир в присущей ему манере.
Можно выдохнуть. Важно расставить приоритеты: сначала ученик, потом материал. Оценивать успехи ребенка следует не по абстрактному представлению о том, как должно быть, а учитывая прирост его знаний или умений. У каждого ученика своя шкала развития. Если сегодня использует слова или конструкции, которые не знал неделю назад, значит работа не зря.
Всему можно научиться
Это золотое правило мышления роста противопоставляет себя принципам фиксированного мышления. концепциякоторую создала известная американская психолог Кэрол Дюек.
Думая, что обязаны заниматься тем, к чему предрасположены, попадаем в ловушку собственных представлений. Идентифицируем себя через деятельность. Успех укрепляет уверенность в правильности выбора. Неудача же ведёт к разочарованию в себе и признанию поражения, заставляя искать новую идентичность.
Любые трудности – это шансы пересмотреть план учебы и продолжать движение вперёд. Не стоит связывать с ними самооценку, ведь мы просто учимся.
Даже если у вас нет опыта работы с детьми и вы не знаете, как с ними общаться, помните: можно этому научиться, особенно если верите, что это интересно и имеет значение.