Изображения: Depositphotos / Рисунок: Юлия Замжицкая.
В каждой школе есть свой эксцентричный учитель: спортивный инструктор с резким характером, необычный мастер производственных работ или, возможно, преподаватель географии с острым словом. Такие педагоги — главные действующие лица школьных историй и местные знаменитости. Леонид Кроп Рассказывает о причинах популярности у детей, о пользе маргинальности для работы педагогов и о применении опыта маргинализованных в детском образовании.
Любовь с первого слова
SMM-продюсер студии Артемия Лебедева Ваня Демидов в школьные годы был очарован преподавателем ОБЖ Юрием Александровичем Фридманом. В своём посте в социальной сети ВК молодой человек рассказал, что педагог — бывший военный — с первого занятия покорил его неформальным, образным и прямолинейным стилем общения. Ваня начал записывать высказывания учителя, а затем составил книгу «Цитат Юрия Александровича Фридмана».
— Ну что, замолчали? А то кричат, как вороны над помойкой! — говорят детям Юрий Александрович. О рефератах высказывался с раздражением: «Кнопку на компьютере нажали, пять листов распечатали, соплями склеили и несете мне эту чушь!»
Другие высказывания педагога, подобные по стилю и с лёгкой долей провокации, доступны по ссылке – на личной странице Ваня разместил. электронной версией сборника.
По прошествии времени юноша осмысливает своё отношение к необычному учителю следующим образом:
Его запомнили как учителя старой советской закалки, выделяющегося среди других педагогов. Такую речь я никогда не слышал от других учителей, нигде и никогда. Отличительным было и его отношение к ученикам — мы были для него скорее подопечными в армии, чем детьми. На встрече выпускников сошлись с одноклассниками во мнении, что такого яркого человека можем больше в жизни и не встретить.
Какими причинами обусловлена приверженность детей неформальным педагогам?
Психолог Леонид Кроп утверждает, что детям нравятся учителя-маргиналы, так как те находятся «вне системы», но при этом рядом с ней. Многие из них иронично относятся к системе, а зачастую это личный способ не выгорать на работе.
Школьникам, особенно подросткам, понятна и близка модель «быть не как все». Педагогам, придерживающимся такой модели, школьники испытывают симпатию, руководствуясь принципом «хорошие потому что отличаются». Приятно для школьника и то, что его индивидуальность признается: формируется взаимодействие в механизме договороспособности, а не принуждения. Последний до сих пор является самым частым способом коммуникации в школах.
Дети воспринимают необычность как подлинность и честность. Ребята могут ошибаться: подобные оригинальные педагоги — люди с истерическим типом личности, которым нравится быть в центре внимания. Желание может быть осознанным или нет, но в таком случае это не настоящая искренность. Скорее, социальный облик.
Неординарность привлекает и становится примером для подражания. «Неформальные» педагоги едко шутит и говорят правду откровенно — ученики воспринимают это как выход учителя к ним «с поднятым забралом». Образуется образ «неидеального» взрослого — парадоксальный, но привлекательный для ребенка. В действительности это просто максимально близкое общение с эффективным минимумом иерархии.
Мнение поддерживают и онлайн-опросы. При изучении детских… рассуждения Об идеальном учителе можно сказать следующее: педагог должен быть искренним и не опасаться совершать ошибки. Эксцентричное поведение взрослого можно рассматривать как проявление искренности и стремление выйти за рамки общепринятых норм.
Многие педагоги, работающие формально, пренебрегают учебниками и методическими пособиями, объясняя материал примерами из жизни. Этим тоже влияют на детей магически: получается, что учитель настолько разбирается в предмете, что ему даже учебники не нужны. Факт такого подхода неважен — схема работает на образ и укрепление авторитета педагога.
Юрий Саныч любил предмет, но занятия не проводились по книгам. У него не было учебников или конспектов. Все уроки проходили в виде рассказов и армейских присловий. Мы ощущали искреннее желание передать знания и благодаря его харизме престиж предмета для нас возрос.
Что можно узнать от учителя, не следующего традиционной модели?
Леонид Кроп указывает на некоторые особенности поведения таких учителей.
В первую очередь, не жалеют слов, и яркие высказывания, например, у Юрия Александровича Фридмана, входят в историю школы.
Во-вторых, «неформальные» педагоги иногда игнорируют или специально нарушают общепринятые правила: выпускники самарской школы № 124 рассказывают, как физрук целый год ходил по школе в сланцах на голом ноге.
В-третьих, педагоги не стремятся заигрывать с учениками, стать «своим», и не используют поучительный тон. Такое общение выходит за рамки традиционной связи «ученик — учитель». Леонид Кроп формулирует эти отношения как «до максимума сокращенную коммуникативную дистанцию при четких осязаемых границах».
Всё это дети воспринимают как необычное, отклонение от нормы, и это, без сомнения, вызывает у них интерес. По мнению психолога, педагог иногда нарочно создаёт образ «маргинала».
Некоторые выбирают профессию учителя из желания контролировать, а работа с детьми в школе дает возможность реализовать это стремление. Такая модель подходит людям с истерическим типом личности и критичным взглядом на общепринятые нормы. Характерной чертой таких педагогов является умение выделяться (способом речи, одеждой, необычным стилем ведения урока). Например, мой учитель физики мог прыгать со стола во время урока, чтобы продемонстрировать силу притяжения. Также таких учителей часто отличает обидчивость и желание казаться лучшим. Педагоги с экстравагантным поведением наслаждаются вниманием, обращенным на них, и их поведение быстро и эффективно привлекает окружающих.
Поведение педагога-эксцентрика помогает ему стать для детей доверенным лицом: им кажется, что он может дать дельный совет, но при этом не осудит и вряд ли расскажет родителям, потому что «свой». Такое отношение позволяет «неформальному» учителю занять место значимого взрослого в жизни школьника.
Леонид Кроп полагает, что методы взаимодействия «исключительных» преподавателей способствуют созданию взаимопонимания между учителем и учеником, что полезно для всех педагогов.
В школе существенное значение имеет придерживание схемы: все учащиеся появляются в одинаковой одежде в одно и то же время, на партах располагается идентичный набор принадлежностей. Учителю может быть полезно разрешить себе и ученикам действовать вопреки правилам — например, проводить всё занятие без учебников. Такой шаг целесообразен как исключение, тогда срабатывает фактор неожиданности. Понимание важности построения коммуникации а не просто введения хаоса необходимо педагогу.
Учителя, отличающиеся от остальных, часто находятся на грани между эксцентричностью и гротеском. Из уважаемого педагога и детского любимца можно быстро превратиться в объект насмешек и стать школьной легендой.
Лучше притворяться, что вышел из школьной системы, но на самом деле строго следовать правилам и дисциплине, — считает Леонид.