Специалисты вновь отмечают, что к инклюзии не готовы как родители, так и педагоги. признать Готовность к работе с новыми для себя вещами — это сложное испытание. Каждый педагог должен уметь работать с разными детьми, в том числе и с особыми потребностями. Алла Анатольевна БатюковаВ образовательном учреждении, где учится она, уже есть опыт инклюзивного обучения – в этом учебном году 691-я школа заняла первое место на региональном этапе Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России».

Преподаватели гимназии «Невская школа» принимают участие в проектах, направленных на включение всех учащихся.

Одна из главных проблем инклюзивного образования – это преподаватели. Даже при наличии в школе специалистов (психологов, логопедов, дефектологов) и специального оборудования инклюзия может отсутствовать. Инклюзия невозможна без подготовки. Ведь инклюзия – не только про детей с особенностями развития, но и про учителей, их умение работать с каждым ребенком. Всем педагогам необходимо пройти обучение работе с «особенными» детьми, независимо от того, есть ли в классе ученик с особенностями развития. Это нужно прежде всего самим себе, считает Алла Анатольевна. По ее словам, инклюзия меняет не мир, она меняет нас самих, открывая новые грани личности и возможности.

Мы меняемся, учимся относиться иначе как к людям с особенностями, так и к обычным людям, осознавая уникальность каждой личности. Наше восприятие самого себя преображается: мы сильнее ценим достоинства и работаем над недостатками.

В «Невской школе» получают образование семь детей с особыми образовательными потребностями. У каждого ребенка свой диагноз. Кто-то обучается в ресурсном классе, кто-то – по индивидуальной программе, посещая отдельные предметы вместе со своим классом. Общешкольные мероприятия проводят сообща, весело и дружно. В штате школы есть тьюторы, психологи, логопеды, ожидается появление дефектолога.

Учителя и дети

Много говорят о том, чтобы адаптировать детей с особенностями развития в социуме, но часто забывают учить обычных детей тому, что все люди разные. Чтобы нормотипичные дети понимали, что восприятие мира детьми с ограниченными возможностями здоровья не всегда такое же, как у них, школа привлекает их к различным проектам. Например, в проекте «Прикосновение к искусству» работали первоклассники и ученики средних классов. Выполняя из гипса 3D-макеты картин для слабовидящих детей, они уже понимали, что слабовидящие дети видят мир иначе.

Люди приложили все усилия, чтобы передать образы и цвета картин посредством чувств.

Первоклассники самостоятельно сочинили, написали сказку о маленьком дракончике и создали к ней иллюстрации с помощью азбуки Брайля. В работе над проектом помогали учителя Алешина Татьяна Викторовна, Соктоева Цыбикма Семеновна и тьютор Валентина Ивановна Богомягкова.

Подростки из старших классов разработали для слабовидящих экскурсионный маршрут по Петергофу.

Алла Анатольевна утверждает: «Дети податливее взрослых. Гораздо быстрее родителей справляются с адаптацией и замечательно общаются с ровесниками, имеющими особенности развития. У них нет закрепившихся стереотипов, которые трудно изменить».

Родители

С родителями иногда бывает труднее – не каждый готов к тому, чтобы в классе вместе с ребенком учился ребенок-инвалид. Считают, что последний будет отвлекать внимание учителя, дисциплина и качество образования снизятся. Это не так, если в школе есть все ресурсы для вариативного обучения, специалисты и обученные учителя.

«С родителями можно и нужно работать», — убеждена Алла Анатольевна. В «Невской школе» для родителей проводятся тренинги, тематические собрания. ассоциация Общественные объединения родителей детей-инвалидов «ГАООРДИ» — одна из самых больших родительских организаций в Санкт-Петербурге и России.

Маленькими шагами двигаемся вперед, к пониманию инклюзии. Важно не только приспосабливать детей с особенностями развития к обществу, но и общество адаптировать к миру, в котором будут жить наши дети и внуки, – отмечает педагог.