Позиция редакции Педсовет может отличаться от точки зрения автора.

Светлана Кипяткова, преподаватель физики из Нижнего Новгорода, делится историей о том, как она пересмотрела свою жизнь и вновь обрела удовольствие от работы.

До перемен

Я – Светлана Кипяткова, учитель физики. Я закончила НГПУ им. Минина и посвятила значительную часть своей педагогической карьеры работе в престижной гимназии, где преобладали гуманитарные дисциплины. Физика в этой гимназии не занимала центрального места. Я преподавала предмет, но не ощущала того неподдельного энтузиазма, живого интереса к законам мироздания, который всегда ценила в физике. Ученики были способными, однако их внимание было сосредоточено на других направлениях.

Преподавание физики невозможно без вовлеченности, и со временем я ощутила профессиональную тоску. Я замечала, что избегаю сложных, нестандартных заданий — тех, что побуждают к размышлениям и подлинному пониманию предмета. Ученики моих гуманитарных классов набирали на ЕГЭ не более 87 баллов. Это неплохой результат, но не хватает искры, глубины. Я начала сомневаться, не пропускаю ли я что-то существенное в своей работе?

Переход в новую школу

Переход в другую школу после стольких лет, проведенных на одном месте, оказался непростым решением. Это стало своего рода испытанием: новые стены, коллеги, ученики. Опасения перед неизвестностью соперничали с искренним стремлением увидеть, как загораются глаза детей, увлеченных физикой. И я решилась на этот шаг. Моим местом работы стал лицей №165 Нижнего Новгорода, в котором, помимо стандартных, существовали инженерные классы.

Уже с первой недели я заметила изменения. Дети не просто слушали, а активно участвовали, задавали вопросы, поскольку стремились понять суть. Наконец-то появилась возможность разбирать сложные олимпиадные задачи, погружаться в проекты и видеть, как теория находит применение на практике. Это было похоже на глоток свежего воздуха.

Переход в новую, более строгую среду сопряжен не только с положительными эмоциями, но и представляет собой значительную нагрузку. Принять такое решение было бы непросто без поддержки проекта «Учитель Вольного Дела», осуществляемого фондом Олега Дерипаски. Не стоит скрывать: финансовая помощь, которую он оказывает, имела большое значение. Речь идет не о дополнительных средствах, а о возможности немного расслабиться.

Отказ от идеи брать на себя избыточную работу ради высокой зарплаты позволил мне сосредоточиться на самом важном – тщательной подготовке к занятиям с учащимися инженерных классов. Это дало возможность для творческой реализации: подбор увлекательных экспериментов, разработка оригинальных заданий и создание действительно захватывающих уроков.

«Учитель Вольного Дела» предложил нечто большее, чем просто финансовую поддержку. Курсы, организованные в рамках проекта, стали для меня настоящим открытием. Это были не просто формальные занятия, которые часто проводят учителя. Основное внимание уделялось современным технологиям и углубленной проектной работе. Мы активно участвовали в процессе, работали в командах и решали реальные задачи.

Я зафиксировала результат и в числовых значениях: если ранее мои ученики демонстрировали максимум 87 баллов, то теперь стабильно достигают 96. Но более значимым, чем оценки, является та самая искра, которую я искала. Когда дети после урока остаются, чтобы обсудить идею проекта, или спорят о способах реализации модели — это и есть настоящее счастье педагога.

Мой сын, который учится в инженерном классе, стал самым неожиданным примером. Ранее он не проявлял особого интереса к физике, но теперь с удовольствием приходит домой и продолжает работу над своим проектом! Его увлеченность – это наглядное подтверждение того, какое влияние оказывает благоприятная среда и какие возможности предоставляют специализированные программы.

Об учениках

Откровенно говоря, я испытываю некоторую зависть к моим нынешним ученикам – их образовательная среда столь многогранна и разнообразна. Весь наш лицей представляет собой обширную образовательную среду. Более того, вся эта среда охватывает и город! Уроки в музеях, занятия в лабораториях университетов-партнеров, практикумы на ГАЗе, технопарки – все это производит сильное впечатление.

В инженерные классы ученики попадают, руководствуясь собственными интересами, а не стремлением к престижу. Преподавать таким учащимся – большая радость. Это стало возможным благодаря системе организации обучения в лицее, которая дает детям возможность попробовать себя в различных областях – от творческих до технических. Совместно с углубленным изучением дисциплин это помогает учащимся и их родителям сделать взвешенный выбор образовательной траектории в старших классах.

Учитель в мире ИИ

В настоящее время, когда искусственный интеллект играет все большую роль, нецелесообразно соперничать с компьютером в плане обработки информации. Гораздо важнее то, что доступно лишь педагогу и недоступно машине: формирование умения рассуждать, понимать и делать осознанный выбор.

Подробнее