Изображение: Pixabay. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Школьная программа по литературе изобилует глубокими и сложными текстами, но не всегда насыщена произведениями, которые приносят положительные эмоции. Одного рассказа «Муму» достаточно, чтобы к пятому классу сформировалось ощущение беспросветности. Однако можно разнообразить круг чтения школьников. Учитель с 25-летним стажем и лауреат «Учителя года» рассказывает о том, как это сделать, на примере повести «Вафельное сердце» норвежской писательницы Марии Парр. Елена Нечаева.
Для чего изучать роман «Вафельное сердце» в учебном заведении?
Скандинавская литература понятна русскому человеку, известны имена Астрид Линдгрен и Туве Янссон даже непрочитавшим их книги. «Вафельное сердце» следует этой традиции. Как и в других произведениях скандинавской литературы, в нем освещены светлые стороны жизни и темные. Автор вместе с читателем проходит через них, показывая, что этого не нужно бояться, и даже трагические ситуации можно пережить.
Повесть понравится как детям, так и взрослым. В ней говорится о том, что каждый может быть несовершенным, стараться делать всё наилучшим образом. Персонажи учатся переживать все чувства, в том числе и болезненные, а также принимать других и себя со всеми недостатками.
В четвёртый класс книгу можно читать самостоятельно, но для обсуждения с учащимися предлагается её вариант для пятого или шестого класса.
Что дает книга «Вафельное сердце» в изучении литературы?
- Захватывающий сюжет с глубоким смыслом позволяет проследить за отношениями героев, их деяниями и эмоциями, вместо того чтобы ограничиваться лишь литературоведческим подходом.
- Книга неоднократно переиздавалась, её можно найти в библиотеках или в электронном виде.
Родители иногда не могут найти или купить нужную книгу. Посоветуйте им варианты заранее. Важно помнить, что некоторые дети могут не успеть прочитать произведение по личным причинам.
- Главы — это отдельные истории. Если нет времени изучить всю повесть, можно проанализировать несколько законченных эпизодов.
Что затронуть при анализе повести
I. Композиция
Книга охватывает один год, начавшись первым днем летних каникул и завершившись весной. Можно проследить за чувствами героев и их изменениями в соответствии с течением времен года.
Летние главы полны веселья, шалостей и свободы. Осенью герои сталкиваются с первыми вызовами и понимают, что мир несовершенен и полон трудностей. Зимой герои взрослеют, переживая самые страшные испытания. В этих главах затрагиваются темы старения, смерти и войны.
За год дети меняются. В главе «Иванов день» это видно: ребята самостоятельно готовят вафли. Ученики научились щедрости и умением радовать других, а не только ожидать подарков.
II. Повторы
В тексте много образов-символов, которые автор использует неоднократно, при этом каждое их появление имеет значение.
- Живая изгородь разделяет два дома, но имеет проход, который остаётся открытым, символизируя постоянное единство.
- В разных главах изображение Иисуса передаётся из рук в руки, становясь символом храбрости, доброты и благородства.
- В глава «Тушение ведьмы» в Иванов день жениха и невесту изображают дед с бабой-тетей. Заключительная часть книги тоже происходит в Иванов день, но уже с другими женихом и невестой. Это символизирует перемены, продолжение жизни и начало нового годового цикла.
III. Система персонажей
В тексте выделяются три группы:
- Вера Юхансен, Мария-Верхняя и Улова-Ловиза, Маргот и Биргер, Эллисив, Кай-Томми, Юн-с-горы — соседи.
Второстепенные персонажи, пусть и незнакомые главным героям, важны для развития сюжета.
Можно подбирать вопросы для викторины о героях, чтобы дети рассказали про каждого из них и их взаимосвязь.
- Дедушка, бабушка, мама, папа, мама Лены, Исак, дядя Тор, Магнус, Мина, Трилле, Крёлле, Лена.
Это образцовое семейство, где каждого принимают и ценят, а у каждого есть важное дело. Любовь и забота о ближних — их основные принципы.
- Трилле и Лена представляют собой пару контрастных личностей, которые гармонично сочетаются друг с другом.
Постепенно герои меняются, приобретая новые качества. Трилле становится более активным и действенным, стремясь изменить окружающее, а Лена — более чувствительной и внимательной к людям.
Елена Нечаева советует создать литературные карты развития Трилле и Лены. Дети отмечают точку A (начало произведения) и точку B (финал), демонстрируют изменения героев, подтверждая их словами из текста и обозначая поворотные моменты в их жизни.
IV. Интрига
Трилле беспокоит, дружит ли Лена с ним на самом деле. В начале повести мальчик сомневается в том, думает ли она о нём как о лучшим друге: «Она мой лучший друг, хотя и девчонка. Я ей этого никогда не говорил. Не решаюсь сказать, потому что не знаю: а вдруг она меня своим лучшим другом не считает? Иногда я верю, что считает, иногда — нет. Это по-разному бывает».
Только в предпоследней главе читатель узнает имя человека, которого Трилле для Лены. Впервые об этом она говорит, когда лежит в больнице после того, как спасла его из пожара: «Я же не хотела, чтобы мой лучший друг сгорел там с концами».
Елена Нечаева рассказывает о мероприятии по «Вафельному сердцу», где присутствовали даже родители. Вместе обсуждали повесть и стихи на поднятые в ней темы, вспоминали другие литературные пары противоположностей: Тома Сойера и Гекльберри Финна, Ленского и Онегина.
V. Категория телесного
История ведётся от лица Трилле, благодаря чему читатель с ним сопереживает и приближается к его переживаниям. Автор обращает внимание не только на эмоции и чувства, но и на телесные ощущения, которые играют важную роль в восприятии событий. Например, когда наступает зима, Трилле отмечает, что это время колючих свитеров и колготок.
В других произведениях также обращают на это внимание. Можно сравнить с такими работами как «Старосветские помещики» Н. В. Гоголя и «Лето Господне» И. С. Шмелева.
Для чего подходят форматы при изучении повести?
- Понимание текста можно получить лишь путем его прочтения и формирования личного мнения.
- Для каждого раздела выберите новое слово, чтобы расширить свои знания. Например, «джамп-кат» — это вид склейки видеофрагментов. Такая же техника применена в первой главе, её можно не только замечать в текстах, но и применять в своих сочинениях.
- Работайте самостоятельно над вопросами по тексту.
- Составить викторину.
- Испечь вафли и устроить чаепитие с обсуждением книги — прекрасный способ завершить учебный год.
Дать детям эту книгу на каникулы — значит предложить им познакомиться с множеством замечательных и увлекательных книг.
Материалы по теме:
- Литературные произведения для учащихся старших классов: три истории о семье, дружбе и учебе.
- Три рассказа из современной литературы для дополнительного чтения школьниками.