Для организации книжного клуба в учебном заведении не требуется преподавать литературу; достаточно увлеченности чтением и желания делиться впечатлениями о прочитанном. На что стоит обратить внимание, если вы планируете стать руководителем подобного кружка, рассказываетрассказывает Ирина Абдулова, педагог-библиотекарь учебного комплекса «Точка будущего», а также организатор книжных клубов для подростков и взрослых.

Что такое книжный клуб

Такой клуб предоставляет шанс найти единомышленников и пообщаться о литературных произведениях в комфортной обстановке, где преподаватель аккуратно направляет ход обсуждения.

Что не является книжным клубом:

• литературная студия;
• кружок поэзии;
• факультатив по литературе;
• подготовка к ЕГЭ.

В приоритете у образовательной программы не стоят конкретные результаты обучения. Ребята обогащают свой лексикон, расширяют представления об окружающем мире и приобретают общечеловеческие навыки, однако этот процесс происходит без принуждения.

Самое важное – это взаимодействие между людьми. Книга служит лишь отправной точкой, вокруг которой формируется ценный опыт общения. В такой обстановке можно ощутить близость с другими и не опасаться критики: «Петров, ты неправильно интерпретировал идею писателя».

Заседания книжного клуба могут организовываться в учебном заведении, библиотеке или торговой точке с литературой. Руководить им может один учитель, группа педагогов либо смена организаций.

Подписаться

Не стоит придерживаться жесткого регламента или отслеживать посещаемость. Клуб должен быть адаптивным и динамичным. И вполне естественно, если каждое собрание будет отличаться от предыдущего.

Какие факторы определяют привлекательность книжного кружка для детей разного возраста?

Младшие школьники

Данные дети только начинают знакомиться с литературной средой, поэтому крайне важно создать для них приятное и захватывающее чтение.

Как организовать процесс

• Читаем книгу вместе с детьми.
• В процессе чтения предлагайте детям создавать иллюстрации, лепить фигурки или мастерить изделия, вдохновленные прочитанным текстом.
• Выбирайте короткие рассказы, которые можно осилить за один раз во время встречи.
• Регулярные собрания – предпочтительнее еженедельные — так как дети могут забыть содержание предыдущей истории через длительный промежуток времени.

Школьники до 10–12 лет

В данном периоде жизни малыши осваивают умение выражать собственные взгляды. Необходимо поддерживать их самостоятельность в суждениях, а не слепое копирование слов наставника.

Как организовать процесс

• Предлагаем для совместного чтения короткие тексты, поскольку самостоятельное прочтение объемных работ может быть затруднительным в этом возрасте.
• Привлечем внимание с помощью визуальных методов и игровых приемов. К примеру, можно исследовать на глобусе или географической карте локации, где побывали персонажи историй.
• Переходим к обсуждению литературного произведения: рассматриваем героев и мотивировку их действий – кто вызвал положительные эмоции, кого пришлось отвергнуть и с чем это связано.

Для некоторых ребят в этом периоде еще затруднительно выражать собственные мысли и оценивать художественные работы. В таком случае преподавателю целесообразно демонстрировать на собственном примере, как правильно делиться впечатлениями о прочитанном.

Подростки от 14 лет

Им уже не достаточно простого общения со старшим поколением; им требуется возможность поделиться личным опытом, даже если он незначителен, но имеет для них значение.

Как организовать процесс

• Оптимальным выбором станет книга, затрагивающая темы, волнующие подростков, желательно из жанра young adult.
• Поддерживаем любое мнение.
• Культивируем доброжелательность.

Иногда подростки высказывают резкие оценки, но при этом испытывают стеснение и могут сделать колкое замечание в адрес одного из участников встречи.

• Рекомендуется выбирать книги небольшого размера, поскольку у подростков часто не хватает времени на чтение из-за школьной программы и необходимости читать большие произведения по литературе.

Нежелательно собирать в одной группе подростков старше двенадцати лет вместе с четырнадцатилетними. Их жизненный опыт и когнитивные способности существенно различаются, что может привести к дискомфорту для некоторых участников.

Как можно работать с текстом

Читать по ролям

Такой подход стимулирует интерес: все участники ожидают своей возможности высказаться и внимательно слушают изложение материала.

Дети посещают занятия с различным уровнем подготовки – одни свободно владеют чтением, другие только осваивают слоговое чтение. Важно организовать процесс таким образом, чтобы каждый ребенок был вовлечен в деятельность. Так, однажды ребята из клуба придумали способ: тем, кто испытывает трудности с чтением, передавали книгу на время произнесения звукоподражаний – это позволяет всем участвовать.

Вводить культурно-исторический контекст

Не всегда детская литература доступна для понимания юным читателям, поскольку описываемые обстоятельства давно ушли в прошлое – этот момент требует разъяснений. К примеру, роман «Маленькие женщины», увидевший свет более полутора веков назад и некогда считавшийся прогрессивной работой о правах женщин, сегодня может показаться воплощением консервативных взглядов на домашнее хозяйство. Аналогично, в произведении «Том Сойер» необходимо объяснять причины пренебрежительного отношения к людям с темным цветом кожи, а также подчеркивать, что поведение тети Полли не является чудовищным, а соответствовало общепринятым методам воспитания того времени.

Необходимо проводить сопоставления с другими книгами и реальными событиями.

Такой подход позволяет выразить личную точку зрения и опираться на собственный читательский опыт, а также жизненные наблюдения.

Вести читательские дневники

Этот формат подходит для учеников начальной школы. В дневнике достаточно указать название книги, имена персонажей с оценкой их действий и личностных качеств. Более старшим читателям можно предлагать включать в записи цитаты.

Задавать провокационные вопросы

Подобный формат особенно привлекателен для юной аудитории. К примеру, можно предложить обсудить вопросы вроде: «Почему Фродо принял решение взять на себя бремя кольца? Что бы вы сделали в подобной ситуации?» или «Как изменился бы сюжет, если бы Онегин откликнулся на чувства Татьяны сразу?»

Советы модераторам

• Ограничьте число участников.

Оптимальное число участников для продуктивного обсуждения – десять. Если среди детей младшего школьного возраста преобладает большинство, то возможен хаос и беспорядок. В противном случае, если подростков окажется слишком много, они предпочтут роль наблюдателей, а активно участвовать в дискуссии будут лишь наиболее заинтересованные.

• Рекомендуется совместно с детьми определять произведения для обсуждения, однако заранее следует подготовить несколько подходящих вариантов на выбор.
• Перед встречей необходимо не просто повторно прочитать книгу, но и изучить исторический фон, любопытные сведения из биографии автора и обстоятельства создания литературного труда.
• Необходимо учитывать право присутствующих просто слушать и находиться в тишине.

Однако, важно соблюдать баланс, чтобы избежать монополии речи со стороны ведущего.

• Поддерживайте клуб онлайн.

Рекомендуется организовать аккаунт в социальной сети или канал в Telegram для информирования о событиях. Делитесь актуальными сведениями о времени и месте проведения встреч. Поддерживайте неформальную обстановку, связанную с литературой: публикуйте юмористические изображения на литературные темы, анонсы новинок, шутки, ссылки на киноадаптации книг. Размещайте фотографии проведенных мероприятий.

Кроме того, это предоставляет платформу для выражения мнений тем участникам, которые испытывают неловкость при публичных выступлениях.

• Завершайте заседания чаепитием.

Такие моменты укрепляют отношения между людьми. Было бы замечательно, если угощения были вдохновлены сюжетом произведения. Для покрытия расходов на продукты можно собрать скромные пожертвования.