Воля – способность человека действовать разумно и последовательно, преодолевая препятствия на пути к цели. Это умение школьника сесть и разобраться с сложной математической задачей за 30 минут вместо того, чтобы волноваться, грызть карандаш, кричать о ненависти к математике и школе, или уйти поиграть в игры, обещая после всё решить, как только себя наградит за труд.

Математические задачи – часть образовательного процесса. Для их решения человеку нужна воля. Независимо от статуса – ученик, учитель или чиновник – без усилий и желания осуществить задуманное невозможно.

Произвольные действия

Проявление решительности выражается в конкретных действиях, которые приводят к результату. Существуют различные виды таких действий:

• Преднамеренные действия характеризуются тем, что они организованы, находятся под управлением и зависят от сознательного решения человека.
• Непроизвольные – неконтролируемые и спонтанные.

Подросток подготавливается к экзаменам и разрабатывает план действий: сначала посетит библиотеку для получения книг по указанному списку, после чего начнется работа над билетами – по одной теме ежедневным курсом, не забывая про рабочие тетради и конспекты.

Главное в этих действиях – не планирование, а реализация. Каждый может составить идеальный план, но он остаётся на бумаге.
Лень или плохое самочувствие могут помешать осуществить задуманное.

У школьников волевые поступки могут быть как произвольными, так и непроизвольными. Негативные примеры легко найти: подростки из группы риска часто задумают противоправное действие вместе с друзьями. Часто встречаются и импульсивные непроизвольные действия – например, ребенок встает посреди урока и идет к двери.

Педагог, преподающий математику, задаёт вопрос: «Куда ты идешь?», а ученик отвечает: «Здесь мне нечем заняться, я ничего не понимаю».

Осознанные поступки – это соединение желаемого с исполненным. В таком действии важны побуждения. Человек свободен, но в определенных пределах. Каждый подросток должен понимать цели своих действий и их следствия. Необходимо помнить, какие потребности удовлетворяются этими действиями: «ради чего я так упорно решаю эту задачу?».

Непроизвольные действия

Автоматические действия представляют собой рутинную работу или спонтанные реакции. Например, передвижение по привычному маршруту с одновременным использованием мобильного телефона – тело автоматически выбирает нужное направление. То же самое относится к одеванию. Такие действия характеризуются простотой в сравнении с осознанным выбором, поскольку стимул сразу переходит в процесс достижения цели.

Еще один аспект непроизвольных действий — это импульсы, то есть поступки, совершаемые без достаточного осмысления. Такая поспешность может быть вызвана сильными эмоциями, когда логическое мышление нарушено и молодой человек не понимает своих мотивов и сути происходящего.

«Мама, я вовсе не нарочно! Не знаю, что со мной случилось, как так вышло!» и в самом деле малыш может быть искренне непонимающим случившегося.

Что необходимо для действий, основанных на понимании ситуации?

Подростки подходят к решению образовательных задач по-разному: одни все продумывают, четко ставят цель и реализуют её решительно. Другие хорошо справляются с размышлениями, но могут совершать ошибки из-за неполной проработки плана. Третьи, как и я сама, излишне эмоциональны и принимают решения быстро, под воздействием обстоятельств. Четвертые постоянно меняют план, внося новые детали, что затрудняет прогнозирование результата.

Какими качествами должны обладать ученики для того, чтобы совершать осмысленные поступки по своей воле?

1. Настойчивость

Это черта характера, проявляющаяся в способности человека достигать поставленных целей, несмотря на возникающие препятствия. Иными словами – это целеустремленность.

Настойчивость и целеустремленность существенно отличаются от упрямого поведения. Когда учащийся преодолевает трудности, ежедневно борясь с прокрастинацией и истощением, это свидетельствует о его упорстве. Если предмет вызывает неприятие, но для успешной сдачи экзамена требуется определенный минимум баллов, то постоянное решение задач и выполнение проверочных работ демонстрирует настойчивость. Упрямство же проявляется в стремлении добиться желаемого, игнорируя здравый смысл. Например: желание доказать свою храбрость может подтолкнуть к рискованным действиям, таким как восхождение на крышу здания школы; а чтобы заслужить уважение учителя – вступить в бессмысленные споры.

2. Решительность

Это многогранное свойство характера формируется благодаря способности человека быстро и осознанно принимать обоснованные решения и воплощать их в жизнь. В учебном процессе нерешительность возникает из-за внутренних противоречий: «Я стремлюсь поступить на исторический факультет, но стоит ли мне это вообще нужно?». «Решение этой задачи принесет ли значительную пользу или лучше отложить ее до более подходящего момента?». «Смогу ли я справиться с задачей и не потрачу ли время впустую?». Нерешительные ученики либо постоянно меняют свои планы, либо переносят их на неопределенное будущее.

Что делать?

После столь подробного обсуждения решительности, воли к действию, неуверенности и планирования возникает закономерный вопрос: что дальше? Как помочь детям обрести веру в себя?

Представляю вашему вниманию советы профессора психологии и матери четверых детей из Манчестера Джоан Фримэн, которые окажутся полезными не только родителям подростков с непростым характером, но также педагогам и школьным специалистам. Кроме того, я хочу поделиться некоторыми своими собственными наблюдениями.

1. Возможности

Дайте детям больше шансов изучать новое и осваивать новые умения. Решать задачи, сочинять музыку, даже мастерить табуретки! Пусть пробует — каждый успех повысит его самооценку. Не забывайте следить за тем, чтобы ребенок умел общаться (давно думаю, что нам точно нужна отдельная статья о коммуникативных навыках).

2. Рефлексия

Понимание подростом своих поступков, мотивов и последствий укрепляет его самосознание. Зачатки этого формирования можно положить еще в начальной школе.

3. Поощрение

Кнут и пряник – это хорошо. Но давайте оставим только пряник. Вознаграждайте ребенка за хорошее поведение, не ограничиваясь простыми требованиями для своего моментального спокойствия. Если ребенок ведет себя хорошо, помогая вам, поцелуйте его и поблагодарите за помощь.

4. Учиться надо с удовольствием

Поэтому любые попытки исследовать что-то новое необходимо поддерживать и самому принимать участие в них. Не стоит отказывать подростку в желании разбирать старое радио вместе с отцом под предлогом отсутствия у отца времени или того, что это бессмысленное занятие. Говорите «нет» только тогда, когда есть веские основания.

5. Учите противостоять

Дошли до важного момента. Волевые нарушения могут проявляться в неуверенности или импульсивности идей. Встречаются случаи, когда слабых и нерешительных подростков могут контролировать более сильные и бесстрашные личности. Учите своего подростка говорить «нет», учите отстаивать свои позиции (для этого сами уважайте его мнение и интересуйтесь им при решении семейных задач). Слабый подросток не может точно объяснить, зачем так поступил – ведь он просто последовал за толпой. Поговорите с ним о том, что необходимо уметь вовремя останавливаться и что решение лидера не всегда является неоспоримым.

6. Не пугайте трудностями

Если подросток принял решение сдавать сложный экзамен (ЕГЭ), хотя ранее не планировал вообще заниматься физикой – не пытайтесь отговорить его! Если он полон решимости готовиться и обладает достаточной мотивацией, пусть получит 50 баллов, но сдал. Предупредите о трудностях впереди, однако избегайте фраз вроде: «Зачем тебе это нужно? Ты не сможешь». Подобные высказывания негативно влияют на его самооценку.

7. Не перегибайте с контролем

О детской инфантильности я уже говорила. Если вместо того, чтобы дать ребенку право решать самому, вы решаете за него, то он окажется в ситуации комфортного безволия. Зачем решать проблему самостоятельно, если подождать, опустив лапки, и потом придет мама/бабушка/добрая учительница, которая поможет? А, если еще и поплакать, сделает все за вас? Настаивайте на самостоятельности и поощряйте с детства желание что-то сделать. Пусть чашка будет разбита 6-летним Сашей, которому вы разрешили помочь, а не закричали: «Я сама справлюсь, ты же все перебьёшь!», когда он вырастет волевым и самостоятельным мужчиной, то купит вам новую. А вот если вырастет инфантильным – придется рассчитывать только на себя.

Статья подготовлена Национальным ресурсным центром менторства МЕНТОРИ (Рыбаков Фонд)