С началом нового учебного года дискуссии в онлайн-пространстве продолжаются вокруг прошедшего экзамена на государственную аттестацию (ЕГЭ), предстоящих во второй половине сентября и октября проверочных работ по образовательным результатам (ВПР) и организации обучения с применением информационных технологий.
Фото depositphotos
Несмотря на повторяющиеся вопросы и жалобы, обсуждаемые в различных постах и комментариях, ключевых проблем немного: во-первых, утверждается неэффективность дистанционного обучения, что ставит под сомнение возможность требовать от педагогов тех же результатов, как при очном обучении; во-вторых, ЕГЭ по предмету был признан чрезмерно сложным, однако затем дискуссия возвращается к вопросу об эффективности «дистанционки»; в-третьих, проведение ВПР в начале учебного года вызывает недовольство, поскольку учителя вынуждены будут готовить школьников к тестированию вместо реализации образовательной программы, что вновь связывают с проблемами дистанционного обучения.
Мои читатели знают мою позицию: я всегда поддерживаю учителей в конфликтах с государственными структурами и администрацией учебных заведений. Однако в данном случае я вынужден не согласиться с коллегами. Многие педагоги, ориентированные на достижение поставленных целей, а не на жалобы, смогли добиться значительных успехов при организации обучения с применением информационных технологий, либо практически всех необходимых результатов.
На основании личного опыта и опыта коллег из методического объединения математиков я могу подтвердить: образовательная программа была полностью реализована, а уровень усвоения материала проверен посредством письменных работ – некоторые использовали онлайн-сервисы Google Forms, другие, включая меня, оценивали работы по фотографиям (домашние и классные задания также проверялись выборочно). Устные ответы давались непосредственно в видеоконференциях ZOOM. Следует учитывать, что наша школа является физико-математическим лицеем, поэтому образовательная программа значительно сложнее, чем в обычных школах, учителя которых активно выражают недовольство.
И прошу прощения, но не стоит мне напоминать о том, что учащиеся имеют возможность искать информацию и обмениваться решениями через интернет. Во-первых, списывание и подсказки происходят и в традиционном формате, и никто не лишен возможности для преподавателя выявлять и пресекать идентичные работы, мотивируя свои действия. Во-вторых, уважаемые коллеги, не стоит упрощать себе задачу, используя популярные сборники с готовыми ответами (которые легко найти как онлайн, так и в печатном виде). В противном случае интернет-поиск окажется бесполезным. К примеру, у нас большинство преподавателей математики создают собственные базы контрольных работ, разрабатывая до десяти-двенадцати вариантов, а некоторые даже ежегодно обновляют их.
Оборотным стало то, что школьников можно успешно подготовить к сдаче ЕГЭ и в дистанционном формате. Опыт нашего лицея – как и нескольких других сильных школ Казани, продемонстрировавших высокие результаты – это подтверждает. Средний балл выполнения у нас в лицее составил 82 – на два пункта выше, чем в прошлом году.
Не стану утверждать что-либо касательно химии и биологии – я сталкивался с разными точками зрения и не могу компетентно оценить, действительно ли там произошло значительное усложнение. Однако относительно математики могу сказать: ЕГЭ не был сложнее, чем в предыдущие годы, а семнадцатое задание (экономическое) даже оказалось проще обычного. Четыре эксперта ЕГЭ с нашей кафедры и наши выпускники в большинстве своем со мной согласны.
Есть одно важное «но» в этой истории: для достижения всех результатов преподавателям пришлось много работать. Пол-отпуска было посвящено напряжённому труду, и никому не возместят потерянные дни, так как возможность взять отгулы за ранее отработанное время у учителя минимальна… В защиту администрации школы следует сказать, что ею была высказана лишь общая просьба проводить консультации; конкретный режим и количество определяли сами учителя… и таким образом трудились только математики по собственной инициативе.
Не могу не прокомментировать ситуацию с «блестящей» работой Министерства Просвещения РФ и других органов, осуществляющих контроль за образованием. Насколько же бессовестно поступить, если долгое время не объявлять сроки и порядок проведения Единого государственного экзамена, а затем перенести его на июль?
Аналогичная проблема наблюдается и с Всероссийскими проверочными работами. Мы понимаем: эти работы нужны исключительно чиновникам для бюрократических нужд. Так зачем же тратить время на тренинги вместо полноценного обучения? Пусть дети выполнят ВПР в соответствии со своими текущими знаниями и возможностями, в сложившейся ситуации. Пусть все эти «надзоры» и «контролёры» хотя бы раз получат достоверные данные и решат, что с ними делать… или же самостоятельно займутся фальсификацией результатов и самообманом.
Страшитесь ка punishments? Во-первых, вряд ли – ведь само слово «добровольность» уже достаточно расплывчато. Во-вторых, при плохих массовых результатах кого-либо наказывать нереально – тогда же окажутся в положении пресловутой унтер-офицерской вдовы. А вот если снова будет подделка результатов и «натаскивание», то только подтвердим Минпросвещению, что с нами можно всё, что угодно чиновникам. И тогда не жалуйтесь на протори и убытки – сами позволяем над собой издеваться.
В завершение хотелось бы поделиться некоторыми соображениями относительно организации обучения на расстоянии. Учитывая продолжающуюся пандемию и отсутствие в ближайшее время действенной вакцины, комбинированный формат, сочетающий очные занятия с дистанционным обучением, вероятно, будет оставаться актуальным и далее. Следует отметить, что существуют государства и регионы, где обучение онлайн является преобладающим способом получения знаний.
Могу судить прежде всего о том, что вижу, чему уверен. Вижу: результаты собственной работы и коллег-учителей доказывают реальность преодоления нынешнего периода без падения уровня образования. Всё возможно и достижимо при правильном настрое, уважаемые коллеги.