Изображения: Depositphotos / Рисунки: Юлия Замжицкая
В уходящем году Президент призвал Уменьшить число проверочных и контрольных работ в российских школах для облегчения нагрузки на учеников и педагогов – вот цель инициаты. С директоров школ разных регионов мы получили информацию о том, как воспринимают постановление Путина, как борются с переутомлением учащихся и насколько важны контрольные работы по их мнению.
Зачем школе контрольные
«Контрольные работы — одновременно закон и педагогический залог. Представляют возможность оценить, насколько результат твоей работы соответствует ожиданиям». Алексей Голубицкий, директор калининградской «Школы Будущего».
Голубицкого поддерживает коллега из екатеринбургской «Французской гимназии» № 39 Виктория Велижанина. По её словам, контрольные работы необходимы всем: с их помощью учащиеся определяют пробелы в знаниях, преподаватели – корректируют учебный процесс, а родители по результатам диагностики пересматривают распорядок дня и нагрузку ребёнка.
Елена Волкова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАОУ «Гимназия» г. Старая Русса (Новгородская область), отмечает: контрольные работы важны, но определяют уровень знаний учеников только при учёте устных ответов, творческих работ и проектов.
Почему возникает перегруз
Требование проводить контрольные работы по всем предметам учебного плана добавляет ученикам дополнительную нагрузку, считает Елена Волкова.
Множество проверок вызывает стресс из-за необходимости ответственного подхода, концентрации физических, моральных и интеллектуальных сил. Постоянное пребывание в таком состоянии может привести к психологическому перенапряжению.
Ирина Васильева, директор МАОУ СШ № 8 п. Новосмолинский Нижегородской области, считает: проблема кроется в работе внутри школы. Если учитель недостаточно уверен в себе, не хочет или не может уделять время урокам, то ему проще постоянно нагружать учеников проверками.
Ирина Васильева считает, что проблема не в числе проверочных работ, а в неудовлетворительной системе их оценки.
В основном существуем в трёхбалльной системе оценок — тройка, четвёрка, пятёрка. Но что значит тройка: «посредственно», «удовлетворительно» или «плохо, но поставлю всё равно не единицу»?
Считаю, что будущее принадлежит системе критериального оценивания. Её следует сделать более подробной и гибкой по сравнению с существующими пятибалльными шкалами. Необходимо также добиться унификации системы для того, чтобы при переходе в другую школу ребёнок не испытывал стресса из-за непривычных критериев оценки.
Как его избежать
Алексей Голубицкий делится опытом «Школы Будущего»: ещё до указа Президента с Рособрнадзором открыто обсуждали контрольные работы, замечали перегруз и начинали решать эту проблему. В частности, стали придерживаться правила: не более двух контрольных в день.
Для снижения уровня стресса ввели новую систему оценивания — «светофор». Красный цвет сигнализирует о необходимости особого внимания предмету, жёлтый — о более-менее нормальном уровне усвоения материала, зелёный — о полном понимании.
После этого впервые за много лет не было жалоб от родителей пятого класса. В одном из классов реализуется саморегулирующаяся система: ученик освобождается от домашних заданий по предмету, где достиг оценки «отлично». Понижение результатов влечёт возвращение к домашним заданиям для поднятия знаний.
Для решения проблемы перегруженности проверочными работами важно организовать работу в школе таким образом, чтобы она была эффективной.
В образовательном учреждении действуют принципы открытости: вся информация размещается на веб-странице. выложены документы«В них указаны способы, частота, последовательность проверки успеваемости по ходу обучения и промежуточной оценки знаний», — говорит Ирина Васильева.
Виктория Велижанина считает, что число проверочных заданий не столь велико. Причина кроется в разной трактовке понятия «контрольная работа» участниками учебного процесса.
Каждый урок начинается с проверки: словарный диктант, устный счёт, математический диктант, тест на знание грамматики и так далее. Часто этот этап родители воспринимают как контрольную работу, хотя учитель просто проводит плановые мероприятия по проверке знаний.
Что изменили августовские рекомендации
То, что президенту приходится указывать на контрольные работы, свидетельствует о большом потенциале развития системы образования. По словам Алексея Голубицкого, подобные решения обычно принимаются без участия главы государства. В „Школе Будущего“ августовские рекомендации коснулись прежде всего объёма контрольных работ: не слишком часто, не слишком много.
Екатеринбургская гимназия разработала единый график контрольных работ с учётом рекомендаций и графика проведения ВПР. Данный документ доступен родителям и ученикам на сайте.
В Старой Руссе составлен график оценочных процедур за первое полугодие, согласованный с Положением о Внутренней системе оценки качества образования и рабочими программами по дисциплинам.
Что ещё нужно изменить
Алексей Голубицкий полагает, что следует ограничить частоту изменений в формах итоговых экзаменов.
В идеале первоклассники должны понимать, что их ждет ЕГЭ. В хорошей ситуации — пятиклассники представляют, что будет на ОГЭ через четыре года. В крайнем случае — десятиклассники знают, какие задания ЕГЭ их ждут через год. Но и это не всегда реализуется. Получается как будто собираемся играть в футбол, а судья неожиданно объявляет: «Теперь играем руками». Такой подход разрушает игру.
Время прекратить модернизацию ЕГЭ. На десятилетие как минимум. Ученики, родители, специалисты отдохнут. Будет легче.
В нашей школе снизили уровень стресса благодаря использованию методики Натальи Галеевой. Дети получают контрольные работы заранее. Сначала могут не обращать внимания, но затем, поняв возможность повторения подобных заданий, проявляют интерес. Изменение восприятия информации наступает: ученик понимает, что ему рассказывают то, что будет спрашивать. Страх неизвестности рассеивается, мотивация повышается. Эффект очевиден.
Материал по теме: Возможно ли оценить с помощью проверок фактический уровень освоения материала?
Партнерский материал