В современных школах передовых стран в области образования, включая Сингапур и Финляндию, а также ведущих российских учебных заведений, таких как «Летово» и «Новая школа», уроки не предполагают традиционную рассадку учащихся – «рядами по рядам», где они просто слушают лекции. Подход здесь иной: аудитория разделяется на небольшие команды численностью от четырех до шести человек, минимизируются стандартные опросы в формате фронтальной беседы, и большая часть времени посвящена активному участию учеников, при этом индивидуальные занятия органично сочетаются с совместной работой. Именно так выглядит деятельность педагога, освоившего методику кооперативного обучения. Что представляет собой этот подход и как организовать групповую работу в классе объясняет просветитель и публицист, автор Telegram-канала « Учимся учить иначе» и Дзен-канала «Травля: со взрослыми согласовано», Преподаватель по кооперативному обучению, Светлана Моторина. .
В чем заключается суть кооперативного обучения и почему совместная работа приносит пользу?
Кооперативное обучение — метод, при котором ученики в небольших группах сотрудничают для выполнения заданий и достижения общих целей. Преподаватель использует методы с ясной структурой и алгоритмом для организации групповой работы.
Технология Кооперативного обучения возникла 30 лет назад в США. Психологом-педагогом Спенсером Кейганом она была развита и считается ею провозглашённой. Основой технологии стали труды Льва Семеновича Выготского, автор высказывания:
Каждая функция в развитии культуры ребёнка проявляется дважды: сначала в социальной сфере, а потом — в психологической. Сначала это взаимодействие между людьми, как интерпсихический феномен, потом — внутреннее состояние ребенка, как интрапсихический феномен.
Это означает, что совместная работа продуктивна, а знания, навыки и умения лучше усваиваются при взаимодействии с другими людьми и передаче им новой информации. В 1954 году учёные из… National Training Laboratories Institute Многочисленные исследования подтвердили создание пирамиды обучения, в которой отражена эффективность различных методов усвоения информации. Авторы пока не опубликовали исходные данные, но установили, что обучение другим — лучший способ учиться.
Пирамида обучения
Существуют также иные научные работы, которые опосредованно это демонстрируют. По сведениям Академии Спенсера Кейгана заявляетПо состоянию на сегодняшний день их количество превышает тысячу. Некоторым из них выделяют место для публикации.
Например, исследованиеЭксперимент показал, что желающих ответить по новой теме больше, если после лекции перед фронтальным опросом провести прием Think-Pair-Share («Подумай — Объединись в пару — Поделись»). Учитель рассказывает новый материал в течение 5–10 минут, а затем дает ученикам время в парах обсудить его. После этого проводится фронтальный опрос. Такая методика помогает осмыслить новую информацию, повышает уверенность в знаниях и способствует активному участию всех в опросе.
В странах СНГ технологию Кооперативного обучения внедрили в начале 2010-х годов. В это время Татарстан в сфере образования сотрудничал с Сингапуром, где практиковалось Кооперативное обучение. Так данный подход прижился в русскоязычном пространстве. некорректное название метода — Сингапурский. В случае обращения к преподавателю из-за границы с вопросом о «сингапурском методе», вы столкнетесь с непониманием. Более уместно будет использовать термин: «кооперативное обучение». Альтернативным названием также является этот подход.
- коллективная форма работы на уроке;
- групповая форма работы;
- командная форма работы.
Некоторые педагоги считают, что корректно говорить «командная работа», а не «групповая». «Групповая», всё же может быть правильным определением, если подразумевается выполнение заданий по алгоритму, а не просто распределение детей на группы и предоставление им задания учителем. Чтобы избежать недопонимания, в статье буду использовать термины «кооперативное обучение» как наиболее распространенный и «групповая форма работы» согласно российскому ФГОС.
Из чего можно вынести урок в группе?
Спенсер Кейган формулирует четыре принципа кооперативного обучения.
1. Позитивная взаимозависимость
В групповой работе учащиеся проявляют большую продуктивность, когда осознают…
- что их объединяет единая образовательная задача и для ее решения потребуется взаимная поддержка и обучение;
- они не соревнуются друг с другом.
В процессе объяснения преподаватель может акцентировать внимание на том, что необходимо оказывать помощь одноклассникам, испытывающим трудности. Оказывая поддержку другим, более подготовленный ученик сам лучше усваивает материал. Педагоги отмечают: «Когда я пытался объяснить другому, то и сам понял». А тот, кто изначально был менее успешен, сможет разобраться в теме и добиться положительного результата, поскольку самостоятельно найдет правильный ответ.
2. Индивидуальная ответственность
Каждый участник группы несёт ответственность за достижение общей цели и вносит свой вклад. В команде работают все, никто не остается пассивным наблюдателем. У каждого ученика есть номер. Это позволяет организовать очередность ответов, например: «Начиная с номера 1, в течение 30 секунд расскажите друг другу, что такое метафора».
Чтобы ребята слышали друг друга, после завершения обсуждения задайте уточняющие вопросы, например: «Вася, что в твоей группе рассказала Ира?» или «Вася, какой ответ в твоей группе показался самым интересным?».
3. Равное участие
В совместной работе важно следить за временем, чтобы каждый ребенок имел равные возможности высказаться, и урок не завершился до того, как все успели поделиться мыслями. На ответ всем дается одинаковое количество времени. Например, дети работают в группах по четыре человека и должны по очереди в течение 45 секунд объяснить разницу между Present Perfect и Past Simple. Для этого педагог выводит на экран таймер, который делает отсечки по 45 секунд четыре раза.
4. Одновременное взаимодействие
В отличие от традиционного формата работы, где один ученик отвечает, а остальные слушают или обдумывают свои мысли, групповая работа предполагает одновременную активность нескольких участников. Разделив класс из тридцати человек на шесть групп по четыре человека и две группы по три человека, одновременно смогут высказываться восемь детей. Это позволяет эффективно использовать время урока и предоставляет каждому возможность высказать свою точку зрения и лучше понять изучаемый материал.
Приемы Кооперативного обучения
На текущий момент известно свыше трехсот методов Кооперативного обучения. Их освоение возможно посредством специализированных тренингов или самостоятельного изучения по литературе. К сожалению, большая часть этих методик пока не доступна на русском языке. Несколько десятков техник описаны в книге Kagan Cooperative Learning by Spencer Kagan and Miguel Kagan. Дополнительные ресурсы можно найти онлайн, используя поисковый запрос «Cooperative learning structures». Там представлены разнообразные карточки с методиками и видеозаписи педагогов из разных стран, применяющих технологии Кооперативного обучения на уроках.
В данной публикации детально описан один из способов: Развитие умения убедительно выстраивать доводы на уроке с помощью приема «Углы».
Каковы цели метода обучения группами?
Педагог, работающий по технологии кооперативного обучения, в сжатые сроки — отдельные приемы занимают всего 5 минут — решает множество задач.
1. Достигает академической цели.
К примеру, он может заниматься упражнениями для развития быстроты мышления, закреплять изученное правило или готовиться к контрольной работе.
2. Вовлекает каждого ученика.
Методы совместной работы позволяют эффективно организовать время и предоставить каждому ученику в аудитории шанс высказаться и более глубоко понять новый материал.
3. Проводит физминутку со смыслом.
Согласно СанПин, перемена для физической активности на уроке необходима. Однако, учитывая, что многие подходы к кооперативному обучению включают двигательную деятельность — передвижение по помещению или выход за его пределы, – время на разминку можно сократить.
4. Создает благоприятную обстановку и укрепляет взаимоотношения в коллективе.
В учебных группах, где используется Кооперативное обучение, отмечается снижение проявлений буллинга, снижаетсяРабота в команде, стремление к общим результатам и взаимная поддержка побуждают детей к компромиссу, умению слушать и ценить различные точки зрения.
Для укрепления взаимоотношений между школьниками организуются тематические встречи, где объясняется неприемлемость издевательств и важность дружелюбия. Однако нередко ученики слышат фразы вроде: «Смотрите только на свою работу», «Сейчас я перераспределю вас по парам», «Поделитесь этим со всеми». Важно понимать, что навыки общения и взаимодействия можно формировать непосредственно в процессе урока, не отходя от основной темы исследования. В этом оказываются полезными методики Кооперативного обучения.
5. Развивает метапредметные навыки.
Именно так эти способности определены в Федеральном государственном образовательном стандарте. Альтернативные обозначения: «компетенции 4К» или «социально-личностные навыки». Речь идет о:
- В рамках Кооперативного обучения всяческие приемы ориентированы на развитие кооперации и коммуникации.
- Существуют методы, специально направленные на развитие творческого и критического мышления. Например, прием «Углы» способствует развитию критического мышления.
Какие аспекты следует принимать во внимание при планировании совместной деятельности?
Разделите детей на группы
Формирование групп из четырех человек на срок до трех месяцев рекомендуется проводить с учётом гетерогенности по полу, национальности и уровню академической успешности: сильный — средний — средний — слабый. Для предупреждения травли учеников перемешивание их в случайные группы желательно осуществлять не реже одного раза в день.
Дайте номера каждому ученику
Идентификационный номер остается действительным на протяжении всего времени пребывания в сформированной команде. Такой подход позволяет избежать повторных обсуждений порядка выступлений учащихся и экономит время. По истечении двух-трех месяцев, когда состав групп будет изменен, ученику присвоят новый идентификатор.
Расставьте парты для групповой работы
Школы, применяющие кооперативное обучение, организуют места для групповой работы и сохраняют такое расположение пар. Изменение рассадки необязательно — многие техники позволяют работать, передвигаясь по классу.
Формируйте осознанность
Чтобы избежать недоумения у родителей и учеников относительно новой системы организации учебного процесса и выполнения заданий, объясняйте им преимущества совместной работы для развития когнитивных способностей.
Предложите ясные указания и сохраняйте внимание всех учащихся.
Этот аспект имеет значение не только в кооперативном обучении, но и при проведении уроков традиционным методом. Если преподаватель теряет контроль над вниманием аудитории или предоставляет неоднозначные указания, это негативно сказывается на качестве усвоения материала.
Предположим, преподаватель разъясняет задачу, а один из учеников отвлекается на окружающий мир за окном. Вполне вероятно, что этот ребенок впоследствии задаст вопрос: «Как мне выполнить задание?». Причина не в недостатке усилий со стороны ребенка, ведь человеческий мозг подвержен переключениям внимания. Педагогу следует регулярно возвращать внимание аудитории к предмет обсуждения.
Достоинства и недостатки групповых проектов глазами учителей.
По завершении обучения педагогического коллектива я спустя некоторое время обращаюсь к учителям с вопросом о произошедших изменениях. Среди отмеченных преимуществ, приводятся следующие цитаты:
- «более глубокое усвоение знаний»;
- «меньше шансов у детей отсидеться»;
- Менее сильные и не пользующиеся популярностью учащиеся высказываются.
- «Формируются более сплоченные коллективы, в классе царит атмосфера товарищества»;
- «дети прокачивают мягкие навыки»;
- «Ученики перестают ощущать предвзятое отношение со стороны наставника»;
- «Педагог теряет роль единственного источника информации»;
- С течением времени ведение урока таким образом больше невозможно, пространство ощущается сжатым.
Из минусов называют следующее:
- Сначала требуется время на доведение каждой инструкции до совершенства, но затем процесс становится автоматизированным, и вы выполняете действия, словно опытный фокусник извлекает иллюзии из рукава.
- «все учительские косяки становятся видны»;
- Необходимо разъяснять родителям причины нынешнего положения вещей.