В течение четырех месяцев учителя, журналисты и родители школьников посылали на конкурс работы о цифровизации образования: статьи, стихи, видео и песни. «Большая перемен@»В конкурсе приняли участие 165 человек из 58 городов, обсудив роль учителя в цифровую эпоху, пользу технологий и опыт работы. Результаты конкурса объявлены, а работы победителей представлены ниже.
Второе место присуждено Наталье Бородиной, учителю английского языка из Казани, за представленный ниже текст.
Цифровизация стала такой естественной частью нашей жизни, что мы уже ее не замечаем. Мы живем в мире онлайн и офлайн, заказывая еду, прокладывая маршруты прогулок и совершая покупки без разграничения этих сфер. Никто не жалуется на то, что жизнь усложнилась из-за большого количества электронных приложений.
В обычных школах, располагающихся рядом с домом, обучение происходит по-другому.
Эта школа не использует цифру как естественное дыхание. Попытки массово применять электронные доски, как символ современных технологий, иногда кажутся мне неуместными протезами. И это преподносится с гордостью, что поражает воображение. Ведь обычные люди не испытывают гордости, оплачивая покупку картой или размещая фотоальбомы в облачном хранилище. В конце концов, их изобрели не мы, а мы ими пользуемся.
В школе создается впечатление, что отчеты с упором на ТСО и ИКТ преподносятся как главные достижения. В документах встречаются громоздкие и бессмысленные выражения, например, «информационно-телекоммуникационная сеть «Интернет»».
Многие педагоги сверхмерно гордятся применением «цифровых технологий» на уроках, крайне узко их воспринимая. Непременно требуют от учеников и родителей домашние задания в формате ppt. Доходит до того, что вся суть школьных проектов абсурдно сводится к презентации.
Некоторые преподаватели опасаются цифровизации, представляя ее в виде говорящих голов, которые заменят их. Другие из-за лени или усталости не любят необходимость осваивать сложные программы, заполнять громоздкие электронные дневники. Третьи просто игнорируют. В школе, где учится мой ребенок, официально запретили учителям общаться с родителями в мессенджерах и соцсетях. «Чтобы не было лишних проблем». Разрешено только звонить по телефону и приходить лично.
Много доброго можно совершить вместе с детми и родителями в мессенджерах, социальных сетях, облачных сервисах.
Существует другая категория педагогов! Те, для которых цифра – как воздух, а цифровизация вдохновляет и освежает, подобно кислороду. Таких педагогов ожидает огромное поле деятельности: неограниченные образовательные ресурсы, новые возможности коммуникации и плодотворного сотрудничества. Границы школы расширяются до масштабов целой планеты. Цифровая среда выступает дополнительным средством мотивации учеников, инструментом субъективации и индивидуализации обучения. Чтобы не останавливаться на красивых словах, приведем примеры из педагогической практики учителя иностранных языков.
Цифровизация и мотивация
Что может побудить детей читать? Хорошая компания — пример. Читая совместно, возможно перевернуть чтение книги в настоящее приключение. интернет-проект Книга Джефа Брауна «Плоский Стенли» повествует о мальчике, который становится плоским и путешествует по миру в конверте.
Дети из класса прочитали книгу одновременно с ребятами из французского городка. Французы смастерили своего Стенли и отправили его в Россию.
Мои ученики получили его по почте после окончания книги. Открытие конверта было волшебным. Дети хотели взять Стенли домой к родителям. В качестве поощрения за чтение лучшего читателя предложили устроить Стенли экскурсию по городу, сфотографировать на фоне достопримечательностей и отправить фото друзьям из Франции. Стенли отправился домой уже с плоским русским другом.
Цифровизация и субъективация
Написание текста на тему «Мой дом» может быть скучным из-за отсутствия реального адресата. Учителю, проверяющему множество подобных работ, неинтересно знать расположение мебели. В таких случаях важно найти того, кому это будет интересно. Мои дети с удовольствием узнали о жизни сверстников в Турции, и по словам их учительницы, это было взаимно. Многие коллеги из других стран также заинтересованы в кросс-культурном обмене. Сняв видео-экскурсию или написав текст не для пустого места, а адресно, дети не только лучше освоят тему, но и получат ценный фидбэк от благодарных зрителей. Это гораздо важнее оценки учителя в тетради.
Ребятам из Калифорнии хотелось узнать, как наши дети делят крупные числа по столбцам, а мы познакомились с их методом и дополнительно отработали навыки вычислений на английском языке, пообменявшись видеороликами.
Цифровизация и ресурсы
Во время занятия по итальянскому языку с учениками мы изучали тему «школьные предметы и расписание». Появилась идея попросить коллегу Лореллу из Италии прислать видео, где ее ученики расскажут о сегодняшнем расписании уроков. На просьбу почти мгновенно ответили видео, в котором итальянские школьники на перемене, стоя на крыльце школы, бодро и выразительно говорят о своих занятиях, извиняясь, что звонок уже прозвенел и им нужно бежать.
В отличие от привычного задания «прослушайте диалог и ответьте на вопросы», это — по-настоящему живое общение. Реакция моих детей — вовлеченность и желание скорее записывать ответное видео. Потом мы изучали тему «одежда», и получали видео из итальянской школы о том, как каждый сегодня одет в школу, включая учительницу. Тема может быть любой. Удивительно, что все это счастье совершенно бесплатно и не стоит никаких финансовых затрат учителю и школе! Зачем это нужно школьникам? Помогать другим учиться круто. Транслировать свою культуру и язык тем, кто ею интересуется, важно. Это само по себе ценно, а если ваш директор еще и любезно согласится подписать благодарность от школы, которую можно будет повесить в рамочке и почувствовать себя нужным, так вообще замечательно. Зачем это преподавателям? Для меня общение с зарубежными коллегами — дополнительный ценный методический ресурс. Не лишним будет обменяться учебными планами и конспектами, сравнить программы, и просто поговорить в мессенджере. Нетворкинг dappertutto!
Цифровизация и границы
Теперь просто расширить границы класса до масштабов планеты, налаживая контакты с учителями разных стран. Увы, пока мало знакомых педагогов знают о прекрасной игре Mystery Skype. Суть ее в том, что дети на видео-конференции, задавая друг другу вопросы, должны угадать местонахождение собеседника. Отличный сервис, благодаря которому любой ребенок из любой точки сможет общаться на английском языке с иностранцами. Игровой формат, азарт угадывания — дополнительный мотивационный бонус. Познакомившись таким образом, можно проводить совместные проекты по интересам и даже дружить в penpal сообществах со всей планетой — приятно и познавательно. От детей из Сан-Франциско получили прекрасное приветственное видео, а затем офлайн в настоящей посылке гигантский скрапбук, невероятно (awesome!), в котором дети рассказывают о летних каникулах, прикладывая личные сокровища: кто ракушку, кто перо куропатки, кто кусочек соли из пещеры. Это для взрослых карандаш — это просто карандаш. А для детей это золотой карандаш с надписью Сан-Франциско с другого конца света. Закладка, карамель, открытка. Как часто учителя из первых категорий гордящихся, боящихся и игнорирующих получают сообщения от родителей вроде: «Спасибо. Вернулся из школы счастливым и первым делом вприпрыжку побежал писать ответ!».
Желание видеть больше подобных жизненных примеров, дабы в школьной среде царила настоящая жизнь, независимо от формата — будь то онлайн или офлайн, материальный или цифровой. Увлечённость стирает границы отличий.
В волшебном новом мире, в котором мы все оказались, учителю предстоит многое: преодолевать инертность педагогических и родительских коллективов, технические сложности, оптимизировать энергозатратность, поднимать и решать множество открытых юридических и этических вопросов: авторское право, защита личной информации, мера самостоятельности ребенка в интернете, мера ответственности учителя и родителя. Глобально — переосмыслить саму сущность понятия образования и свою роль в нем.