Изображения: Depositphotos / Рисунок: Юлия Замжицкая

С середины 20 века вопрос о целесообразности раздельного обучения вызывает дискуссии во всем мире, но единого мнения пока не сложилось. Педагогический совет решил выяснить основания сомнений специалистов и возможности решения этой проблемы.

Исторический контекст

Некоторое время обучение было прерогативой молодых людей. Первое образовательное учреждение для девушек в России открылось в 1764 году при императрице Екатерине II. В истории оно запечатлелось как… Смольный институт благородных девицМальчиков и девочек обучали разными дисциплинами. Девочек готовили к ведению домашнего хозяйства и изучению гуманитарных предметов, а мальчиков — к военной службе, точным и естественным наукам.

В 1830 году в Америке зародилось движение феминизмаОдним из условий было равенство доступа к образованию с мужчинами. Появилась мысль о всеобщем равном образовании: разные планы обучения снижают конкурентоспособность женщин.

Поступление в Россию произошло довольно поздно. В правительстве предпринимались попытки внедрения американской модели начиная с двадцатых годов прошлого века. Дети могли сами выбирать изучаемые предметы и сдавать по ним проекты. В 1927 году правящая партия вернула раздельное образование с учетом предметов.

Только к концу двадцатого века образование для мальчиков и девочек сделалось одинаковым. Школы начали готовить детей к совместной работе, из-за чего необходимость в социальном разделении стала неприменима. Однако отдельное обучение полностью не ушло.

Взгляды на раздельное обучение сегодня

Сегодня раздельно-параллельное обучение практикуется В Великобритании, во Франции, в Японии и в Соединенных Штатах. В Америке с 1998 года в пятьдесят раз. выросло Школы с разделенным обучением увеличивают число мест, а новые учебные заведения присоединяются к эксперименту.

В Германии разделение по полу различается. запрещеноПрактически все школы не обладают таким статусом, за исключением нескольких престижных и закрытых учебных заведений.

В Российской Федерации существует гендерная стратегия, направленная на

Обеспечение равноправного доступа к образованию для мужчин и женщин.

Проект «Гендерная стратегия РФ» предполагает ряд изменений в образовательной политике государства, например:

• Преодоление гендерных различий в образовании и занятости.
• Обучение женщин актуальным специальностям, включая технические.
• Создание в государстве профессионального образования, не привязанного к гендеру.
• Устранение неравенства в сфере образования женщин.

В России действует закон об образованиикоторый считает ограничения в обучении нарушением прав и дискриминацией, но для некоторых групп учащихся программа ГЭП В рамках городской экспериментальной площадки специалисты продолжают изучать возможности раздельного образования на базе школ в разных регионах страны: порядка 400 учебных заведений с параллельными классами работают в Республике Коми, более 100 — в Ставропольском крае, а полтора десятка — в Москве.

Специалисты считают, что естественные отличия в строении и психике мальчиков и девочек нуждаются в отдельных методах обучения.

Как учатся мальчики и девочки

У девочек мозолистое тело, отвечающее за связь полушарий головного мозга, имеет больше нервных клеток. положил начало Существует стереотип о том, что девочки воспринимают мир с помощью эмоций и интуиции, а мальчики обладают более развитой логикой. Именно поэтому появились школы, направляющие мальчиков к точным наукам, а девочек – к гуманитарным.

Психологи не разделяют такое деление. Большинство из них утверждаютУтверждение о том, что половые различия существенно влияют на когнитивное развитие детей, ошибочно. Мнение о превосходстве мальчиков в точных науках… не подтвердились и в ходе экспериментов.

А вот зависимость от уровня эмансипации Специалистам удалось выяснить: в государствах с ограничением прав женщин уровень понимания точных наук был ниже, потому что им практически не предоставляли такого образования.

Предположение о превосходстве мужчин в способности к пространственному мышлению тоже подлежит… обусловлено Социальные факторы играют роль: мальчиков чаще балуют конструкторами, а девочкам в основном достаются куклы.

В процессе обучения и практики мозг у представителей обоих полов претерпевает изменения. Например, если попросить мужчин и женщин сыграть в Counter-Strike, мужчины изначально будут играть лучше, так как чаще практикуют это занятие. Но уже через 10 часов практики способности групп различаться не будут. сравняются.

По мнению Современные нейробиологи и когнитивисты Татьяна Черниговская и Ася Казанцева отмечают: различия между отдельными личностями внутри пола и вне его часто превосходят различия между полами. Если исследования исходят из средних значений, то реальность куда сложнее.

В Европе проводили эксперименты по формированию классов по предметам. Подростки не имели постоянных групп. В сменной аудитории застенчивым детям было сложнее,
именно успеваемость у них была ниже. Поэтому нельзя быть уверенным, что успеваемость в разделенных классах растет из-за способностей или склонностей. Вероятно, дети здесь просто меньше друг друга стесняются.

Однако доктор психологических наук Евгений Павлович Ильин провел ряд исследований и пришел к выводам, что различия в обучении мальчиков и девочек все же есть.

• Девочки быстрее запоминают и легко вспоминают материал, услышанный или прочитанный. Мальчикам помогают визуальные образы и зрительная память. В обучении им нужны визуальные опоры и схемы, а также дополнительные упражнения на развитие памяти — учить стихи и правила, пересказывать.
• Девушки с успехом выполняют типовые задания, опираясь на знакомые им схемы и примеры. Им целесообразно строить урок от уже изученного к новому и сложному. Мальчики же с большим удобством применяют правила в нестандартных ситуациях. Для них эффективны мозговые штурмы и изучение новой темы через постановку проблемы.
• В заданиях, требующих внимательности к деталям и быстрой смена фокуса, девочки показывают лучшие результаты. Мальчики же склонны к более глобальному мышлению и при резком переключении с одной темы на другую могут пропустить существенные нюансы.

Подтверждает Американский исследователь и семейный терапевт выдвинул эту теорию. Майкл Гуриан. Он считает:

• Мальчики лучше понимают новое, если в нем много графических представлений и изображений. Девочки же больше внимания уделяют стилю подачи информации, характеру преподавателя, его эмоциональной насыщенности и выразительности.
• Девушки сконцентрированы на выполнении повторяющихся заданий, а мальчикам требуется разнообразие для поддержания концентрации.

В обычных классах тоже важно по-разному подавать информацию и чередовать методики, ведь у учеников разные индивидуальные особенности и потребность в смене деятельности. Взаимодействие мальчиков и девочек возможно лишь в совместных классах.

Проблемы гендерного деления классов

Доцент кафедры общей социальной психологии Тюменского государственного университета, кандидат социологических наук. Елена Любимова Считает, что практика разделения обучения в России существует недолго, чтобы судить о её результативности.

По отдельности учиться имеет преимущества и недостатки. Внедрять это во всех учебных заведениях не представляется возможным и нецелесообразно. Такой подход подходит лишь для особых школ.

К основным минусам раздельного обучения относятся.

• Коммуникативные ограничения.

Школа — это своего рода тренировочная площадка для взрослой жизни, где люди из разных культур и с различными убеждениями учатся взаимодействовать. Когда же коммуникацию затрудняют внешние факторы, это отрицательно сказывается на навыках общения.

Дети приходят в школу не только ради знаний, но и для социализации. Эксперт полагает, что психологические различия между мальчиками и девочками меньше, чем сходства, поэтому нет необходимости отдельно формировать «женские» и «мужские» коллективы.

• Пределы возможностей.

Школа должна предоставлять ученикам больше возможностей, а не ограничивать их. Важно изучать как гуманитарные, так и точные науки.

Девочки быстрее включаются в работу, а мальчики прогрессируют медленнее. Когда у мальчиков наступает максимум продуктивности, девочки начинают уставать. Однако при совместном обучении есть шанс по-разному распределять обязанности, использовать разные методики и формировать функциональные группы для отдельных задач. Елена Любимова.

• Организационные трудности.

Отсутствует общее согласие по поводу организации обучения по половому признаку. Некоторые ученые полагают, что разделение мальчиков и девочек необходимо с момента начала школьного обучения, а в старших классах, когда личность ребенка сформируется, можно смешивать всех учеников в одном классе.

В Великобритании действует «ромбовидная модель» разделения обучения: в начальных классах учиться вместе, с 11 до 16 лет — отдельно, а с 17 до 18 — опять совместно. Что эффективнее — пока неизвестно.

С учетом сказанного, дискуссии о преимуществах и недостатках разделения образовательных учреждений могут затянуться на продолжительное время. Пока же каждый сам решает, с какой стороны встать в этот спор.