С 2020 года выпускники российских школ сдадут не два, а три обязательных ЕГЭ: к экзаменам по математике и русскому языку добавлен экзамен по истории. делитсявыразил опасения относительно последствий этой инициативы для школьников, их родителей и преподавателей, предрекая возникновение негативного отношения к предмету, отток квалифицированных учителей в частный сектор и нежелательные изменения в профильном обучении старшеклассников.

Показатели исторических знаний у молодежи России подтверждают социологические опросы, утверждает автор. Автор считает, что обязательный экзамен по истории не станет панацеей для повышения уровня знаний школьников. Далее Леонид Кацва рассматривает три варианта развития ситуации, начинающиеся со слова «если».

Внедрение ЕГЭ по истории в качестве обязательного экзамена без учета его результатов при поступлении на все специальности приведет к минимальным изменениям.

2.»Если данный экзамен не окажет влияния на завершение обучения в школе, подобно тому, как сейчас результаты ЕГЭ по выбору, то ученики проявят к нему полное равнодушие».

3. «Однако, если установить минимальный проходной балл, необходимый для получения аттестата, школьники будут руководствоваться логикой: «троечку поставят в любом случае, а стараться нет смысла». Все эти условия приводят к единому заключению: «введение третьего обязательного ЕГЭ напрямую связано с более масштабной проблемой – обязательным средним образованием. До тех пор пока школа не перестанет выдавать аттестат каждому ученику, вне зависимости от его способностей и ответственности, а среднее образование не станет правом, которое нужно заслужить упорным трудом, никакие новые экзамены не улучшат ситуацию».

Что ожидать от ЕГЭ по истории выпускникам и их родителям?

Результаты единого экзамена значимы для выпускников только в том случае, если влияет на поступление в вуз, пишет Кацва. Если ЕГЭ придется сдавать школьникам, не ориентированным на гуманитарные специальности, результаты ЕГЭ неизбежно катастрофически упадут. В несколько раз возрастет количество выпускников, не набравших минимальный пороговый балл. Государство вряд ли согласится оставить всех их без аттестата об окончании школы. Решением ситуации может стать снижение минимального порогового балла до «абсолютно неприличного», или разделение ЕГЭ по истории на «профильный» и «базовый», что в любом случае никак не поможет улучшить знания по истории.

Что ожидать от ЕГЭ по истории учителям?

«Преподаватели истории, отвечающие за результаты ЕГЭ по своему предмету, будут вынуждены заставлять школьников, которые в будущем станут математиками, биологами или физиками, уделять больше внимания истории, и именно в одиннадцатом классе, когда все ученики сконцентрированы на подготовке к экзаменам для поступления. Такое положение дел негативно повлияет на профильную подготовку выпускных классов и вызовет отвращение к истории как предмету, которому придется уделять время в ущерб выбранной специальности.

Учителя истории ошибаются, ожидая увеличения часов по предмету после введения ЕГЭ: избыточная нагрузка вредит здоровью школьников, а также возникает вопрос о времени для предмета «Основы религиозных культур и светской этики», который тоже нужен.

Автор высказывает опасение относительно оттока наиболее квалифицированных преподавателей истории из государственных школ в частный сектор, где они смогут заниматься репетиторством. Хотя ЕГЭ потенциально может стимулировать повышение качества работы менее опытных учителей, эта проблема, по мнению автора, решаема и без обязательного экзамена, например, посредством проведения региональных контрольных работ.

Возможные пути решения

Лучше сначала расширить список специальностей, требующих исторического экзамена, чем сразу вводить обязательный ЕГЭ по истории.

Повышение исторической культуры школьников лучше всего достигается не через новые экзамены, а путем перестройки системы обучения. Для этого необходимо оптимизировать учебные программы, создать увлекательные учебники и пособия на бумажных и электронных носителях, привлечь в школу молодых талантливых учителей — для чего требуется повышение зарплаты педагогам и устранение излишней бюрократизации школ.