Черные дыры – астрофизические объекты, предсказанные общей теорией относительности Эйнштейна. У них огромная масса и маленький размер. Сила тяжести настолько велика, что затягивает все внутрь (под поверхность Шварцшильда), а наружу ничего не выходит: ни частицы, ни свет. Долгое время черные дыры существовали только теоретически, но недавно с помощью нового американского космического телескопа получили первые наблюдения черной дыры и падающего в нее вещества Вселенной.

В российском образовании существует «черная дыра», сейчас принявшая форму «цифровизации школы». Она поглощает не только миллиарды рублей, которые можно было бы использовать более эффективно, но и судьбы людей, посвящающих свою жизнь и лучшие годы мнимым достижениям.

Тридцать лет назад Александр Могилев преподавал в кабинете фирмы Yamaha.

Мне кажется, современные подростки, романтически настроенные к технике, меня не поймут. Наверное, скажут: «вот еще один старый человек, боясь всего нового, пугает нас опасностью гаджетов, планшетов и компьютеров».

В 1985 году по инициативе академика Велихова объявили информатизацию школы как часть «черненковской» реформы образования. Я в то время был аспирантом кафедры теоретической физики, занимался расчетами физических характеристик атомов и ионов на «мэйнфреймах», больших компьютерах, многотерминальных комплексах серии ЕС (ЕС-1033, ЕС-1060).
Тогда все с восторженными ожиданиями смотрели в будущее компьютеров и программирования. Радовались новостям об информатизации образования, появлению первых КУВТ для школы на базе 8-разрядных бытовых компьютеров БК или 16-разрядных УКНЦ с встроенным языком Бейсик и возможностью записи программ на кассеты обычного магнитофона. Каждый новый учебный ПК внушал надежду, что он решит проблемы обучения информатике в школе. Верили, что страна вот-вот выберется из технологической отсталости и наверстает упущенное.

С 1989 года я стал молодым доцентом кафедры информатики педагогического университета и занялся применением компьютера в образовании вместо физики. Появились первые IBM-совместимые PC семейства I-8088, а мэйнфремы ЕС были выведены из эксплуатации. Мы писали первые обучающие программы для этих PC под DOS. Пытались догнать Америку, где развивались «обучающие» программы с 1950-х годов, и писали первые учебники для педвузов по информатике.

В то время мы уже говорили о том, как каждый учитель в школе мог бы широко применять ПК, и удивлялись тому, что не все учителя используют вычислительную технику и разработанные нами программы. Это была эпоха компьютеризации. У народа вызывало огромное удивление, что помимо компьютеров школам нужно ещё что-то, например, программы.

Через каждые два-три года выходили новые поколения персональных компьютеров: I-8088, 8086, 80286, 80386, 80486, Pentium-1, Pentium – II, Pentium – III и так далее. Вместе с ними появлялись новые версии ОС (Windows 3.11, 95, 98, 2000, Millenium…) , а также новые инструменты и объектные библиотеки для разработки программ. Всё, что было создано ранее, становилось устаревшим.

В 1990-х годах в России появился и стал доступен Интернет, которого тогда называли Рунетом. На него ушли силы почти половины сотрудников Курчатовского института атомной энергии (не только я «завязал» в те годы с физикой).

Эпоха компьютеризации завершилась, ее сменила новая – эпоха информатизации. В большинстве школ появились компьютеры, а также подключение к интернету (хотя и невысокой скорости), но для наступления светлого будущего чего-то не хватало. Разработка веб-сайтов и сетевых проектов продолжалась. Технологии разработки сайтов и подходы к их дизайну менялись каждые 2-3 года.

Михаил Ходорковский внес вклад в историю российского образования, разработав масштабный проект Федерации Интернет-образования, который охватил большое количество активных педагогов страны – десятки тысяч.

Вложили миллиарды рублей, изъятые сверхзаконно. Казалось, немного осталось до светлого будущего информатизации. М. Ходорковский не смог найти общий язык с В. Путиным и получил 9 лет… Сейчас он дает интервью и пишет свои «письма издалека». Федерация и всё созданное ею, разумеется, тоже оказалось бесполезным – это были миллиарды рублей.

Дмитрий Медведев предложил концепцию «Наша новая школа», вследствие чего в образовательные учреждения появились мультимедийные проекторы с электронными досками, а также комплекты компакт-дисков с электронными учебниками и энциклопедическими изданиями. С помощью кредитов Всемирного банка запущены проекты дистанционного (даже смешанного!) обучения. Впоследствии все надежды сосредоточились на планшетах и электронных учебниках. Кредиты в сотни миллионов долларов постепенно были выплачены.

Каждые 2-3 года очередная кампания завершалась, экстаз и шум стихали, наставала новая технологическая платформа, и всё накопленное отправлялось в мусор. Проекторы устаревали, для электронных досок не появлялись программные средства, кроме демо-программ из установочных комплектов, и всё снова просто пылилось в кабинетах. Хорошо ещё, что некоторые педагоги в школах научились и стали использовать на своих открытых уроках презентации в PowerPoint, а детям разрешили фотографировать смартфонами домашние задания вместо того, чтобы переписывать с доски.

Вы обратили внимание на то, что о детях речь идёт впервые в этой работе?

Типично для русской педагогики! Учителя замечательные, а педагогика отменная, лишь бы не приходили дети. Без них всё функционирует превосходно.

Дети получили свои компьютеры, ноутбуки, планшеты и другие гаджеты и всё свободное время (за исключением уроков) проводят в компьютерных играх или социальных сетях. У них своя виртуальная реальность, не имеющая ничего общего со школьной. Почти…

Закончилась эпоха информатизации, началась цифровизация. Поэтому заявление В.Путина о предоставлении широкополосного интернета на 100 мегабит в каждую школу напоминает слова К. Станиславского. Дадим интернет на 100 мегабит, и что? Израсходуем еще 100 миллиардов налогоплательщиков. Решится ли это все проблемы школы и сделает ли учителей и детей счастливыми? Принципиально ничего не изменится, ничего нового не появится. Так можно решить какие-то проблемы?

Параллельно в интернете создаются большие ресурсы, не востребованные никем, не используемые и являющиеся лишь способом заработать деньги тем, кто их придумал и участвует в них. К таковым относятся МЭШ – московская электронная школа, электронные дневники.

Расходы возросли. Миллиарды и триллионы направляются на государственную паранойю всеобщего наблюдения и контроля. Введены законы об интернете, о входе по паспорту, регистрации каждого вздоха и клика (например, закон Яровой). Всё это порождает необходимость создания огромных компьютерных сетей и мощностей, не приносящих пользы, но требующих больших материальных и трудовых затрат.

Это не остановит ни один акт терроризма, ни одну смерть. Только позволит выяснить после инцидента, кто был причастен и о чём говорили перед этим.

Бюрократия развивается и стремительно прогрессирует благодаря компьютерным технологиям и сетям. Чиновник думает: «Если придумать инструкцию или положение, обязывающее школы и учителей выдавать дополнительную информацию, то завтра мне придется её обрабатывать, меня не уволят, а наоборот, похвалили и повысят зарплату». Он берет готовый текст из Интернета, добавляет пару строк и рассылает по школам. В ответ в школах что-то находят в Интернете, меняют название школы и несколько слов, отправляют обратно…

В эти дни учусь противостоять террористическим угрозам и опасностям для жизни детей во время пожара. Ищу в интернете, дописываю и распечатываю различные положения, инструкции и приказы. Они необходимы, хотя в случае реальной угрозы не помогут, как это показали трагические события в Керчи, Перми и других местах нашей страны…

Гигантская индустрия за 34 года, прошедшие с начала информатизации (1985 год), переработала огромные средства, множество усилий и человеческих судеб. Мои лучшие годы ушли на это. Стоило ли этого? Принесли ли затраты ожидаемый эффект и улучшения в повседневной жизни? Сейчас речь не о частной жизни, например, моей.

Ответ на этот вопрос каждый найдёт сам.

Расходы на постоянную компанию по компьютеризации, информатизации, цифровизации, смену поколений ПК, программного обеспечения, а также контроль государства за всем этим хозяйством не оставляют меня равнодушным. Необходимо понимать, что львиная доля этих средств уходит за рубеж и служит основой экономики иностранных государств: США, Китая и др. На эти средства мы давно могли бы построить коммунизм, если бы подошли к процессу компьютеризации, информатизации, цифровизации с умом. Возможно, в этом был смысл, пока в 1980-х годах развивали собственную аппаратную базу и программное обеспечение. Но то, что случилось после этого, извините…

Между тем, когда я всё это писал, а вы читали, чёрная дыра цифровизации поглотила в России ещё миллиард рублей, может быть, даже больше…

Подпишись на канал автора, Александра Могилевского.