Изображения: Depositphotos / Рисунок: Юлия Замжицкая
Мало кому удаётся сказать: «Учитель — мой друг». Взрослый, мудрый и надёжный человек, в котором требуется нуждаться в любом возрасте. Свою историю школьной дружбы с педагогом Педсовету рассказывает Марина Петрачкова, 31 год, из Хабаровска.
Знакомство
Лариса Николаевна преподавала нам историю с примерно седьмого класса. Когда мы стали друзьями, мне было четвёртый класс.
Я много читала, как и она обожала литературу. Большая библиотека принадлежала ей, и в течение года мы менялись книгами. Я приносила что-то из своего собрания, но в основном получала рекомендации любимых авторов от неё. Благодаря Ларисе Николаевне я рано познакомилась с философскими трудами Бердяева, Андреева, Блаватской. Мы обсуждали истории цивилизаций, исследования Рериха и многое другое.
Лариса Николаевна рассказала, что мечтает собрать генеалогическое древо для детей, и попросила помощи в оформлении. Вместе мы просиживали над альбомом до позднего вечера, слушала её рассказы из детства и семейные легенды.
Общение
Много рассказывала она о покойном супруге, о своих отношениях с ним, о правилах воспитания детей. Больше всего запомнилось то, что у них запрещалось ссориться при детях. Лариса Николаевна никогда не отпускала нравоучений, но казалась мне самой мудрой женщиной на земле, и я всё впитывала, как губка.
Несмотря на то, что общение наше шло за рамки формального, дистанция, иерархия всё равно присутствовали. Я понимала, что Лариса Николаевна — мой педагог. Соблюдение этих невидимых границ выражало уважение к ней как к личности и специалисту.
Без перезваниваний я часто бывала у неё в гостях. Иногда вместе с другими учениками, потому что близко общалась она не только со мной. В этом была её особенность — в детях она видела личности и искренне ими интересовалась. Выпускники часто навещали её, рассказывали о своих семьях, советовались.
Комментирует детский психолог Центра психологии и педагогики «Ярко» Наталья Хамицевич:
Учитель безусловно должен рассматривать ученика как личность. Без этого доверия не получится. Но это не значит сближаться настолько, чтобы границы между учеником и учителем исчезли. В таком случае педагог может быть предвзятым, а ученик – стремиться к ощущению значимости. Мне скорее нравится доверительные отношения между взрослым и ребенком, потому что тогда педагог сможет передать их другим воспитанникам.
Смыслы
Сложно сказать, что именно приносили эти отношения. По-моему, дружбу не оценивают с точки зрения выгоды. Меня интересовала она как глубокий, знающий и опытный человек. А ей — нам, молодым, активным и полным надежд.
Эти отношения были ценны для меня потому, что существовали. В моём возрасте появился значимый для меня взрослый человек, к которому сформировалась эмоциональная привязанность.
Лариса Николаевна сильно отличалась от остальных взрослых, которые постоянно пытались воспитывать и навязывать своё мнение. Она уважала нас, слушала и давала советы лишь по просьбе.
Развязка
Разочарование от внезапного и трагического конца дружбы остаётся со мной. Наши отношения с Ларисой Николаевной так и не получили желаемого развития. В то время, когда я заканчивала школу, машину сбила любимую учительницу. Об этом событии до сих пор говорить без слез невозможно. Это был шок, отрицание, потрясение. Ее очень не хватало.
В дни отпуска это приключилось, и потому меня не было на похоронах. Возможно, поэтому до сих пор трудно поверить в её уход. Её иногда вижу среди прохожих. Ее образ сохранила в сердце, словно закупорила.
Чтобы сохранить её память, я принялась за выяснение своих корней. Ощутила важность рассказывать детям о семейном прошлом, внушать им уважение к истокам и приучать их хранить память.
Детский психолог Центра психологии и педагогики «Ярко» Наталья Хамицевич:
Главная задача учителя в классе — найти способ взаимодействия, вызывающий доверие у учеников и помогающий каждому из них развиваться лично и интеллектуально. Хорошо, если это воспринимается ими как дружба.