В беседе с Еленой Ленвладовной Ерохиной, доктором педагогических наук, заместителем директора Института филологии МПГУ и автором учебников по литературе, изданных объединенной издательской группой «ДРОФА-ВЕНТАНА», входящей в корпорацию «Российский учебник» *, мы затронули вопросы подготовки ученика к сочинению и основные принципы современной филологической образовательной концепции. Корпорация «Российский учебник» также включает издательство «Астрель», цифровую образовательную платформу LECTA и компанию «ДРОФА-новая школа», специализирующуюся на оснащении образовательных организаций оборудованием.

В чем цель написания итогового сочинения?

Сочинение оценивает не знания литературы, а уровень речевого развития, самосознания и культуры чтения у учащихся.
Проверка культуры чтения осуществляется щадяще. Необходимо показать наличие взглядов на нравственные и философские вопросы, свойственные любому думающему человеку, сформулировать позицию, опираясь на литературное произведение.

Как подготовить школьника к сочинению?

Словосочетание «готовить к сочинению» я бы отнесла к запретным. Ученикам не нужно начинать учить писать сочинения в сентябре, когда открываются направления обучения. С первого класса учителя должны давать детям право рассуждать, соотносить свои суждения с произведениями и жизненными ситуациями.
Жизнь ребенка, семья, обучение на других предметах, вся коммуникативная среда школы готовят к сочинению. Выпускникам требуется написать 250 слов.
Не может быть и речи о какой-либо специальной подготовке. Другая проблема – дети в разных регионах пишут одинаково потому что учителя дают им шаблоны, готовые фразы.
Педагоги делают все для того, чтобы ребенок не мыслил сам, а создал профанный текст и получил свои плюсы, а учитель – баллы. Если школа нацелена на то, чтобы все думали самостоятельно и вступали в диалог, то у нее нет проблем с декабрьским сочинением. На самом деле это сочинение очень легкое. Менее 1% учащихся по стране получают незачет.

Всё чаще педагоги говорят о необходимости увеличить часы по различным дисциплинам для повышения качества обучения. А достаточно ли сегодня в школах часов литературы?

Считаю, что часов литературы всегда достаточно. Качество улучшить только расширением объема невозможно. Ребенок все не может в себя вобрать. Существуют санитарные правила и нормы, определяющие недельную нагрузку. Хотим позаботиться о здоровье детей – должны эффективно работать в текущих условиях, овладеть методикой рационального использования урока. Помочь может внеурочная деятельность, обязательная по новому стандарту. Ее можно использовать для обучения сочинению, разговоров о литературе, встречи с современным писателем. Часы в первой половине дня для этого необязательны. Эффективность урока, на протяжении которого каждый ученик наизусть рассказывает одно и то же стихотворение, равна нулю. Для учителя подобное задание увеличение часов приведет к обратному результату.

Какова суть принятой концепции филологического образования?

Принятый вариант концепции, на мой взгляд, не соответствует жанру. В ней отсутствуют основополагающие теоретические и практические идеи об устройстве филологического образования, и она носит скорее прагматический характер. Авторы указывают на проблемы в современном образовании и предлагают пути их решения. Среди проблем – недостаточная методическая подготовка учителя или известная проблема: дети не любят читать. Неясным остаётся статус и цели такого документа. Является ли документ пожеланием специалистов или ориентиром к действию, от которого нельзя отступить? Кажется, что нынешняя концепция филологического образования принципиальным образом не меняет традиционные подходы преподавания предметов.

В 2016 году министр образования и науки Ольга Васильева, говоря об едином образовательном пространстве, подчеркнула: ребёнок в России должен иметь возможность продолжать обучение по единой программе при переезде по стране. Существуют ли сегодня значительные различия в линиях учебников по литературе?

Различия в методических подходах, а иногда и в содержании, действительно могут присутствовать. Однако педагогам и родителям не следует беспокоиться о том, что разнообразие учебников может дезориентировать учащихся. У нас имеются четкие ориентиры. Эти учебники, включая тот, который включен в федеральный перечень, уже давно представлены на рынке. Они разрабатывались еще в период действия предыдущего образовательного стандарта и содержали детально прописанные результаты обучения. Объективный анализ существующих сегодня учебников литературы позволяет сделать вывод о том, что у них больше общего, чем различий. Однако текущая концепция не предполагает унификации, а лишь обозначает насущные проблемы в филологическом образовании и предлагает некоторые пути их решения.

* С мая 2017 года объединенная издательская группа «ДРОФА-ВЕНТАНА» вошла в состав корпорации «Российский учебник». В структуру корпорации также включены издательство «Астрель», компания «ДРОФА-новая школа», специализирующаяся на оснащении образовательных организаций, и цифровая образовательная платформа «LECTA». Руководящую должность генерального директора занял Александр Брычкин, выпускник Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации, кандидат экономических наук и руководитель инновационных проектов издательства «ДРОФА» в области цифрового образования (электронные учебники, «Российская электронная школа», цифровая образовательная платформа LECTA). До работы в издательстве «ДРОФА» он занимал должность вице-президента по стратегическому развитию и инвестициям издательского холдинга «ЭКСМО-АСТ».

На сегодняшний день издательская корпорация «Российский учебник» располагает самым обширным перечнем учебников, включенных в Федеральный перечень – 485 наименований (около 40%, без учета учебников для специализированных школ). Учебники издательств, входящих в корпорацию, пользуются наибольшим спросом в российских школах по физике, черчению, биологии, химии, технологии, географии и астрономии – областям знаний, необходимым для развития производственного потенциала страны. В портфель корпорации входят учебные пособия и материалы для начальной школы, отмеченные Премией Президента Российской Федерации в области образования, а также учебники и пособия по предметам, важным для формирования научно-технического и производственного потенциала России.