В конце мая текущего года мы вновь рассмотрели вопросы информационной безопасности в образовательных учреждениях и возможности ее укрепления. Федеральные законы (436-ФЗ, 139-ФЗ) обязывают школы устанавливать фильтрацию интернет-контента. Однако стоит вопрос о действенности этой меры и способности выполнять поставленные задачи.

Любые продвинутые пользователи могут обойти ограничения контент-фильтров, таких много среди учеников. С другой стороны, бывают случаи, когда контент-фильтры мешают педагогам скачать форму анализа урока из интернета. Почему анализ оказался под запретом? Подумайте сами, с первых букв слова «контент-фильтр».

Чтобы узнать, насколько эффективно в школах применение контент-фильтров для обеспечения информационной безопасности, обратились к специалистам, работающим с этой системой.

С чего началась проблема с безопасностью информации в школах?

Верно ли, что Интернет полон информации, опасной для школьников?

И получили такие ответы:

Более восьмидесяти процентов опрошенных не разделяли интернет-контент на полезный и вредный.
“Информация вредной не бывает”;

Важно уметь выбирать полезную информацию из интернета.

Что должно уметь распознавать учащийся как вредоносный, опасный для него контент?

Какое влияние оказывает интернет на учеников с точки зрения вашей позиции?

Педагоги ответили:

Участники исследования предложили к перечню ответов ещё несколько вариантов.

Ресурсами с экстремистской тематикой и содержащими призывы к суициду;
“Обилием жестокости, насилия, грубости”.

Но вот еще мнения, высказанные респондентами:

Интернет не представляет опасности. Как и электричество, без него никуда. Слишком много бесполезной информации транслируют по телевидению. Игры найдут себе другие развлечения, а порнографию можно найти в журналах и видеофильмах (и даже изучить в естественной среде). Обмануть человека могут и дома, и на улице, и в магазине.

Бездумное использование интернет-ресурсов может быть опасным.

Интернет – инструмент, которым нужно уметь пользоваться.

Прежде чем обучать наших учеников использованию интернет-содержания, важно оценить их способность отличать в сети полезную информацию от вредной и воздерживаться от ее использования в случае обнаружения. Позицию педагогов по этому вопросу мы попросили выразить в оценках.

Оцените по пятибалльной шкале (5 — максимум, 1 — минимум), насколько хорошо система способна определять вредоносность сетевого контента.

Насколько велика вероятность добровольного отказа от потребления информации, причиняющей вред?

Как видно, от начальных классов старшеклассники не сильно продвинулись в своих способностях, с точки зрения учителей.

Каким путем следует развивать деятельность – созданием всё более строгих и надёжных фильтров информации или воспитанием у учеников навыков работы с ней?

Участники нашего исследования видят это так:

Считаете ли вы более надёжным ограничение информации посредством фильтров или обучение учащихся работе с информацией?

В ответах был предложен альтернативный вариант действий с обоснованием.

Освоение навыков работы с информацией у учеников — процесс длительный, поэтому в этом процессе важна установка контент-фильтров.

Возможность пользоваться информацией не исключает вероятности столкнуться с нежелательным контентом, даже если у ученика есть навыки фильтрации.

По результатам опроса стало понятно: для работы без контент-фильтра нельзя обойтись. Важно лишь убедиться в его надёжной работе.

Какой уровень защиты предоставляет контент-фильтр? Возможно ли гарантировать, что даже образованные пользователи не смогут его обмануть?

Как видно, почти треть участников исследования либо убеждена в ненадежности контент-фильтра, либо испытывает сложности с определением своего отношения к вопросу его надежности. Причины становятся понятными из ответов.

Познания детей в области компьютерных программ позволяют им с лёгкостью обойти фильтры.

В телефонах каждого нет фильтрации, потому фильтр надёжен во время урока, но не во время перемены.

Какую пользу от контент-фильтра получает учитель в школе? Помогает ли это педагогу в работе?

Влияние контент-фильтра на работу учителя в учебном заведении.

Участники исследования выразили своё мнение более решительно.

“Бесполезен”.

И вопрос о главном действующем лице;

О ком следует позаботиться, чтобы информация в интернете была безопасной для учащихся?

В ответах респонденты предложили различные комбинации из предложенных вариантов, а также участие Министерства образования и общественных организаций. “Все сообща”.

В шестнадцати процентах ответов всё же прозвучало:

Ученику необходимо самому заботиться о безопасности. Необходимо обучить его использовать доступную информацию, а не стремиться изолировать его от интернета, потому что он является неотъемлемой частью жизни.

Каким оказался результат нашего исследования по использованию контент-фильтра в школах? Насколько этот фильтр может реально защищать учеников от вредной информации в интернете? Способен ли он успешно справляться с этой задачей?

Ответ получается такой: