В связи с развитием облачных сервисов и мобильных приложений идея полностью цифрового учебного процесса приобрела особую значимость. В Российской Федерации первый шаг в этом направлении был сделан через отказ от бумажных журналов в некоторых областях, заменив их электронными аналогами. Во многих регионах, включая Москву, тестируются различные модели электронной школы.

Среди педагогов часто встречается осторожное отношение к новшествам. Некоторые преподаватели воспринимают интеграцию информационных технологий как дополнительную нагрузку.

Оснований для скептицизма — хоть отбавляй:

• Интернет соединение ужасное в многих регионах.
• Национальный и региональные уровни демонстрируют дефицит четко сформулированной стратегии и конкретных шагов в области цифрового образования.
• Существуют трудности, связанные с обеспечением безопасности при работе в сети и фильтрацией контента, поскольку некоторые полезные образовательные онлайн-платформы попадают под ограничения.
• Уровень цифровой компетентности руководителей образования, учителей и учеников оставляет желать лучшего.

Тем не менее, идея создания цифровой школы основана на разумном подходе: объединение обучающих технологий с цифровыми инструментами для повышения эффективности образования, стимулирования творческого мышления и предоставления учителям новых инструментов в процессе обучения.

Цифровое обучение призвано не просто внедрять информационные технологии, а разрабатывать новые образовательные пространства и помогать учащимся постигать различные факты, явления, процессы с множеством точек зрения.

Учитель должен изучить теоретическую основу концепции безбумажного цифрового класса, а также освоить инструменты и приложения для достижения поставленных им образовательных целей, поддерживаемых государством и родителями.

Важно уметь ориентироваться в современной информационно-образовательной среде.
Выбирая цифровые инструменты и приложения, нужно помнить, что в них входят:

• Формирование заданий для обучения, их распространение и сбор итоговых данных.
• Поддержание регулярной коммуникации с учащимися и их родителями, гарантируя оперативность ответов.
• Разрабатывать и совместно применять материалы для электронного обучения.
• Формирование оценок с помощью тестов, викторин и опросов.
• Организация цифровой образовательной среды, мониторинг общей активности класса и индивидуального прогресса каждого обучающегося.
• Электронное размещение документов и обмен ими с определенными лицами.

Преподаватели могут запускать формирующее оценивание через онлайн-приложения.

Преподаватель экономит рабочее время и помогает ученику развивать способность к визуальному восприятию информации.

Различные онлайн-инструменты облегчают будни учителя, предлагая защищенный и удобный метод для взаимодействия преподавателей и студентов в любое удобное время и из любой точки мира.

Специализированные цифровые ресурсы позволяют учителю:

• безопасного обсуждения в классе,
• публикации заданий,
• публикации ученических проектов,
• организации зачетной книжки,
• обмена файлами и многим другим.

Я полагаю, педагогу необходимо разработать собственную методику освоения цифровых инструментов, несмотря на указания и рекомендации министерств, различных организаций и учебных заведений. Важно установить приоритеты и наметить собственный курс действий, чтобы наши попытки инноваций не повлекли снижение уровня образования.

Следить за каналом Георгия Аствацатурова.