Все стремятся обучать детей эффективно, избегая троечников и неуспевающих. Однако качественное и эффективное образование всех – задача непростая! Представленные принципы — итог личных успехов и неудач, прозрений и бед.

Зачастую мы поспешаем с навешиванием ярлыков: «безразличный», «неспособный» или даже утверждений вроде «он не отличается умом».

В начале своей работы педагогом услышал от опытной учительницы: «Это будущий преступник». Мне стало страшно. Почему с самого детства порой осуждаем возможности развития ребёнка? Что же мешает верить в его удачу в жизни?

Иногда наши возможности ограничены генетическими особенностями ребёнка. Ученик может отставать от одноклассников по темпам выполнения заданий, иметь трудности с чтением или знать наименее географические карты.

Мы нередко осведомлены о причинах трудностей у учащегося: кто-то часто страдает от болезней, другой растет в семье, где употребляют алкоголь, а третий перенес осложнения при родах…

Тем не менее, крайне важно обеспечить каждому учащемуся максимально благоприятную образовательную обстановку. Эта область – одна из немногих, где у нас есть возможность оказывать влияние и формировать условия для прогресса даже тех учеников, которые испытывают трудности.

Каждая методика, каждая образовательная технология строится на специально организованном процессе обучения.

Главное для нас – предоставить всем равные возможности для погружения в оптимальную образовательную среду.

Каковы принципы эффективного обучения?

1. Формирование в школьном коллективе благоприятной психологической атмосферы и установление правил, побуждающих учащихся признавать престижность интеллектуального развития. Стремление к знаниям должно восприниматься как привычное явление.

Поступайте с каждым учеником одинаково, так как неизвестно, к каким вершинам потенциально способен каждый из них. Преображения в обучающихся могут быть непредсказуемыми.

Ограничение поддержки некоторым ученикам и снижение к ним ожиданий приводит к тому, что они усваивают меньше информации и, как следствие, сталкиваются с провалами.

Часто учитель судит о способностях ученика, сравнивая его с другими. Сравнение должно быть с самим собой.

3. Когда процесс обучения может быть реализован посредством автоматизации (например, изучение грамматики, усвоение ключевых сведений, прохождение проверочных работ или использование обучающих симуляторов), следует стремиться к внедрению этой автоматической системы. Не применяйте подобные методики, если не все учащиеся достигли необходимого уровня подготовки. В случае возникновения трудностей у некоторых учеников, предоставьте более детальное руководство, представленное в наглядной форме с пояснениями.

Если вы разработали творческие задания, связанные с написанием сочинений, эссе, анализом, обобщением, создайте условия для размышлений учащихся. Для этого обеспечьте им прочную основу для размышлений, которая для каждого учебного предмета — базовые знания.

Чем обширнее базовые знания учащихся, тем качественнее и объемнее станет их размышление. Используйте эффективные методы, помогающие детям выполнять более сложные мыслительные операции. Обучите алгоритму исследовательского поиска. Обучите решению все более трудных проблем, последовательно уменьшая свою долю участия.

Часто употребляем термин «образовательная среда», не помня его первоначального значения.

Образовательная среда — это психологический и педагогический мир, где переплетаются исторические традиции и специально организованные педагогические факторы, предназначенные для развития личности школьника.

Повседневные волнения, давление администрации и другие факторы ухудшают образовательную среду, что сказывается на качестве обучения.