Картинки: Австрийская Национальная Библиотека / Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Преподаватель гимназии имени Е.М. Примакова и создатель канала «. » . Коучинг в образовании» Алексей Московский Текст освещает у teachings whose pedagogical principles remain relevant in contemporary humanist education.
Адольф Дистервег
Адольф Дистервег (1790 — 1866)/Wikimedia Commons
Этот учитель отличался тем, что стремился вызвать у учеников интерес и любовь к обучению, а не ограничивался передачей знаний без вовлечения их в процесс.
Этот немецкий учитель разработал один из первых изданий и предложил передовые методы обучения.
Он не обвинял детей в плохих оценках, считая, что успех или трудности в учёбе обусловлены личностью учителя.
Дистервег указал на три метода, позволяющие воспитывать любовь к обучению.
- Учитель, увлеченный своим предметом, способен пробудить интерес и у учеников.
- Чтобы материал воспринимался хорошо, нужно подавать его интересно и энергично. Без интереса внимание рассеивается, а значит, информация не усваивается.
- Похвалы и регулярное их повторение, даже за малые достижения, способны вызвать у ученика ощущение собственной компетентности и прогресса в учёбе.
Обучение – не навязывание готовых фраз ученикам. Цель – помочь им формулировать собственные мысли, так как верно сказал Дистервег: «Ученик хорошо знает лишь то, что может точно изложить».
Преподаватель может эффективно обучать лишь при условии, что идёт в ногу со временем и уделяет внимание своему развитию. Многие современные учителя этим пренебрегают.
Джон Дьюи
Джон Дьюи (1859 — 1952)/Wikimedia Commons
Известный американский учитель, ведя всю жизнь пропаганду методик «прогрессивного» обучения.
Считая главной школьной проблемой её отрешенность от реальности ребёнка и неспособность применять школьный опыт за пределами школы, а также наоборот, автор предложил внедрить в учебу игровые методы.
Школа Дьюи считалась недостаточной потому, что воспитывала послушание, а не самостоятельность мышления. Ошибки и исследования встречали наказание, вместо поощрения, и это убивало естественное любопытство детей.
Преподаватель высказал важное наблюдение: мышление активизируется при возникновении проблемы.
Вместо скучных лекций предлагалось использовать игровые методы, где перед учениками ставят увлекательные задачи, требующие активных действий при поиске решений и живых обсуждений.
Современный и внимательный педагог осознает свою задачу – учить формулировать и тестировать гипотезы, предоставлять инструменты для самостоятельного познания и прежде всего стимулировать самообразование, развивая творческий потенциал учеников.
Мария Монтессори
Мария Монтессори (1870 — 1952)/Wikimedia Commons
Итальянская педагог и психолог Мария Монтессори разработала прославленную систему воспитания XX века.
Педагог считает, что в обучении главное – ребенок: следует избегать навязывания ограничений и идти вслед за его способностями и нуждами.
Основной принцип педагогики Монтессори гласит: «Помоги мне сделать сам». В этой системе ребенок является своим учителем, а взрослый — помощником, который поддерживает свободу ребенка.
В действительности ребенок самостоятельно определяет занятие и продолжительность работы с ним. Материалы созданы таким образом, что ребёнок может проверить корректность своих действий.
Обращение к педагогу за помощью возможно, но преподавать непрошенные советы, торопить и навязывать «единожды верные» решения преподаватель не обязан.
Монтессори подчеркивает значение среды обучения. Важно даже то, как она выглядит снаружи: светлые и просторные классы, которые систематически проветривают.
Младшим ученикам предоставляют возможность самостоятельно подобрать удобное место для занятий и перемещать мебель – такая практика также входит в систему образования.
Обучающие материалы и игры доступны каждому, но по одному экземпляру, чтобы ребёнок учился договариваться, уважать личное пространство других и отстаивать своё.
- Викторина «Узнай известного учителя по высказыванию».
- Влияние русских педагогов ощущается и за пределами страны.
- Три педагогических правила Александра Тубельского