Придя работать в новую школу, учитель географии и английского языка, куратор программы «Учитель для России» Элина Ликарь столкнулась с отсутствием обратной связи и нежеланием учеников идти на контакт. Однако педагог нашла причину подобного поведения детей и справилась с ней.

Из Москвы приехала я, чтобы вести уроки географии и английского в маленькой школе поселка. Младшеклассники части классов встретили с доброжелательностью и с удовольствием ходили на занятия. Старшеклассники же, которым предстояло изучать географию со мной, не хотели взаимодействовать и идти на контакт.

Честно говоря, это обижало меня, я не понимала, что происходит. Старалась делать уроки интересными, а ответы на простые вопросы получала очень редко. Ученики не выполняли тестовые задания, сдавали пустые листочки. При попытке узнать причины ответов молчали.

Проблема

Через две недели занятий я поняла причину неудач. Дети попросту не владели ответами на мои вопросы. В четырнадцать-пятнадцать лет ученики не могли прочесть простые тексты, понятия не имели, что такое государство, какие существуют другие страны. Следовательно, обсудить что-либо по урокам социально-экономической географии у них тоже не получалось. Ученики выполняли поставленные мной задания, но не знали, как их реализовать, из-за чего расстраивались и злились. В классе обострились проблемы с дисциплиной, дети стали больше оскорблять друг друга и конфликтовать.

Я поняла, как мои уроки казались мне всё две-три недели нашего знакомства: полный бессилия и стыда.
С этим нужно было что-то сделать.

Решение

В начале работы важно было принять уровень подготовки учеников. Необходимо было с пониманием относиться к незнанию и поощрять даже малые успехи, достигнутые совместно.

Для начала я предлагала школьникам максимально простые задания, которые позволяли им добиваться успеха. Так я создавала условия для их развития. Занятия были построены таким образом, чтобы каждый ученик чувствовал себя уверенно, знал, что сможет активно поработать и чему-то научиться. Результат не заставил себя ждать: дети стали более активными и довольными собой.

В этой школе учились дети из не очень благополучных семей. В их жизни было мало ситуаций, где можно было управлять чем-либо. Я заметила, что они очень щепетильно относятся к своим тетрадям и аккуратно их ведут. Опрятная тетрадь и возможность что-то аккуратно записывать — это возможность управлять своей жизнью в какой-то степени, способ сделать что-то красивое.

Наблюдения подтолкнули меня к третьему шагу — прозрачности обучения. С детьми мы создали большую таблицу с темами и задачами, которые нужно было пройти в течение определённого времени. Когда тема изучена, ученики ставили плюс напротив неё в таблице. Это давало им ощущение прогресса и учило доводить дела до конца.

Результат

Таблица с прозрачным планом стала важной опорой для учеников. Я поняла это позже, когда заканчивала работу в этой школе и собирала обратную связь. Поняла, что даже в подготовке к экзаменам — а некоторые ученики выбрали мой предмет в качестве экзамена по выбору — смогли опираться на опыт доведения дел до конца на уроках, на системность.

Материалы по теме:

• Три метода сбора отзывов от учащихся.

• Как педагогу получать обратную связь от обучающихся?