Оценка результатов на российских и зарубежных экзаменах формируется исходя из заранее установленных параметров. Такая открытая система способствует ясности в образовательном процессе как для педагогов, так и для обучающихся. Экспертом по достоинствам такого подхода является Ольга Зуева, руководитель отдела английского языка онлайн-школы «Фоксфорд».

Что значит оценивать по критериям

Преподаватель и студенты заранее определяют систему оценивания, согласовывая критерии и баллы за выполнение заданий.

Школьники становятся более активными и старательными, так как четко представляют направление своего развития и принимают собственные критерии.

Учителю легко выставлять оценки

С критериями нет нужды гадать с оценкой. Достаточно следовать ясному перечню правил.

Если есть возможность отказаться от традиционной пятибалльной системы оценивания, предпочтительнее использовать процентную шкалу – она более удобна для учёта различных параметров. Однако при отсутствии такой возможности можно применять и пятибальную: просто конвертировать её в проценты. Например, если преподаватель задает задание повышенной сложности, то выполнение 85% работы считается отличным результатом. А показатели от 50 до 60 процентов соответствуют удовлетворительной оценке; ниже этого порога требуется дополнительная работа. Именно так осуществляется оценивание согласно международной практике.

Ученик знает, за что он получил оценку

Школьнику предоставляется реальная возможность влиять на свою оценку.
Изведано, куда стремиться, какая работа необходима для получения наивысшего балла. Ученик не будет считать, что получил пятерку из-за удачи. При системе оценки по критериям есть чёткая связь работы с качеством её выполнения. Школьник знает, от чего зависит его результат, какое количество усилий ему нужно приложить. В процессе обучения главный человек — ученик: его оценка должна быть внутренней, а не внешней.

Оценка — это не критика

В российской системе образования оценка часто сопровождается критикой. Но любая отметка указывает направление для развития и самосовершенствования. Если учитель замечает ошибки в работе, не стоит думать, что это свидетельствует о непрофессионализме педагога или невнимательности ученика. Низкая оценка может обозначить зону развития, над которой нужно работать для достижения нового уровня.

Критерии ЕГЭ размыты

Критерии оценки, используемые при проведении Единого государственного экзамена (ЕГЭ), особенно в области гуманитарных дисциплин, характеризуются некоторой расплывчатостью и допускают различные интерпретации. Например, разъяснения экспертов ЕГЭ относительно порядка начисления баллов за государственные экзамены часто содержат детализированные указания, которые не позволяют объективно определить уровень подготовки кандидата. В качестве примера можно привести ситуацию с сочинением письма по английскому языку: в реальной коммуникации существует множество способов выразить надежду на дальнейшее общение, однако эксперты ЕГЭ принимают к оценке лишь один из них, что не отражено непосредственно на сайте ФИПИ. Это создает сложности для самих проверяющих, поскольку «ограниченные» критерии препятствуют адекватной оценке уровня подготовки и владения материалом. В результате происходит занижение баллов у учащихся, чья подготовка значительно превышает установленные стандарты.

Подробнее о системе оценивания по критериям расскажут на онлайн-занятии. «Как сделать оценивание работающим на школьника?, который ведет Ольга Зуева в рамках бесплатного обучения «Лучшие педагогические практики Фоксфорда»Другие занятия касаются мультимедийных технологий в обучении, методов привлечения внимания учеников, способов представления новой информации и мотивации к обучению.

Партнерский материал 

Подписаться на канал Фоксфорда