Оправданность цифрового обучения в детских садах, возможности использования интерактивных помощников и польза интерактивного стола – об этом рассказала Валерия Евгеньевна Короткова, бывший методист и руководитель учебного отдела МБУ ИМЦ «Екатеринбургский дом учителя», а также педагог-психолог МБДОУ № 72 города Екатеринбурга.

Валерия Евгеньевна мастерски обращается с доской.

Валерия Евгеньевна занимается изучением и внедрением информационных технологий более десяти лет. В Доме учителя вела курс “Использование интерактивной доски в образовательном процессе” и часто получала положительные отзывы от педагогов-дошкольников. Воспитанники были в восторге от новых игр, называли интерактивную доску волшебной, а учителей — кудесницами.

Пять лет назад Валерия Евгеньевна стала работать педагогом-психологом в детском саду. В то время дошкольные учреждения с некоторой неохотой начинали приобретать интерактивные столы и доски, поскольку дискуссии о вреде экранных устройств продолжаются до сих пор. На вопрос «Нужны ли в детском саду гаджеты?» педагог отвечает: «Дозированно». По ее мнению, они могут быть полезны воспитателям и психологам на определённых занятиях.

Интерактивный стол помогал Валерии Евгеньевне во время адаптации детей к детскому саду. В кабинете имелось всё для интереса ребёнка: песочница, различные игрушки, карандаши, пластилин и краски. Интерактивный стол не привлекал особое внимание детей. С исключением некоторых, которым не нравился тактильный контакт с песком или пальчиковыми красками. Был ряд ребят, боявшихся рисовать из-за опасения испортить рисунок. Вот для таких малышей использовался интерактивный стол для изображения или конструирования. На нём легко удалять последний штрих или неровную линию, поэтому дети с удовольствием рисовали. Конечно же, гаджеты никак не могут заменить обычные игрушки и общение.

Короткова считает главным преимуществом интерактивного стола для детского сада возможность работы с шестью детьми одновременно. В младшем возрасте дети редко умеют играть сообща, а интерактивная игра предполагает совместный результат. Ребята учатся сами распределять роли, ставить задачи и выполнять их коллективно. Процесс проходит весело и непосредственно, поэтому педагог лишь направляет и наблюдает.

Играть в команде всегда интереснее

В детском саду интерактивная доска располагалась только в актовом зале. Валерия Евгеньевна проводила занятия с доской не слишком часто. Дети любили интерактивы, которые придумывала педагог-психолог. Младшие группы особенно любили игру «ПДД», где знакомились с правилами дорожного движения. На интерактивной доске дети включали определенный сигнал светофора и расставляли фигурки участников движения.

Работа с доской продолжалась от двух до трёх минут. Важно было чередовать использование доски и физическую активность: дети ходили и останавливались.

Валерия Евгеньевна считает, что гаджеты должны работать ограниченное время. Нельзя использовать их в качестве основы игрового процесса. Если ребенок много времени проводит за гаджетами, то переутомляется, а воображение развивается медленнее, чем при классических играх с игрушками. Важно, чтобы у ребенка было время на самостоятельную игру и развлечения. Главное – использовать цифровые устройства целесообразно и с пользой.

Я рассказывала детям историю о певчей птичке, но малыши не представляли, как поёт соловей или кукушка. Чтобы ребятам было понятнее, я нашла в Интернете записи пения этих птиц, и дети уже могли точно представить пернатых из сказки.

Валерия Евгеньевна считает, что наилучшим вариантом является постоянная смена деятельности. Доска не должна быть только демонстрационной. Дети — обязательные участники, вовлеченные в игру максимально.
Важно включать в процесс вопросы и развернутые ответы малышей для развития речи. Например, дошкольникам нужно расставить кубики друг на друга, сопровождая каждый шаг развернутым комментарием о том, какой кубик, какого цвета и размера ребенок ставит на предыдущую фигуру.

На доске можно рисовать руками, что способствует развитию крупной моторики. Педагог проводит все занятия в игровой форме: дошкольникам предлагается соединить бабочку с цветком соответствующего оттенка непрерывной линией.

Во всем важно соблюдать меру. Необходимо научиться гармонично соединять интерактивную доску с живой игрой. Для этого отлично подходит конструирование: на доску выводится изображение какой-либо фигуры, а дети воспроизводят её из «Лего» или кубиков. На образовательный процесс больше влияет не показ, а взаимодействие и реакция детей.

Интерактивная доска позволяет реализовать на занятиях интересные проекты. Валерия Евгеньевна провёл с помощью неё занятие «Знакомство с малыми народами Урала». В рамках занятия были представлены костюмы, традиции и кухня народов. Демонстрировать всё это подручными средствами было бы сложнее, поэтому интерактивное устройство в таких ситуациях незаменимо. Однако Валерия Евгеньевна считает, что доску нельзя считать панацеей.

Когда возможно заменить интерактивную игру традиционными методами, следует воспользоваться этим шансом. Например, вместо интерактивного варианта можно рассказать сказку «Репка». При наличии пальчикового театра он станет самым подходящим дополнением к рассказу. Спектакль на интерактивной доске в этом случае будет излишним.

Подписаться на канал Интерактивные технологии

Партнерский материал