Ярослав Кузьминов, ректор Высшей школы экономики, является идеологом образовательных реформ последних лет. в интервью «Известиям» Поспорил с министром образования Ольгой Васильевой, в чём-то согласился с ней, покритиковал ФГОС и предложил увеличить финансирование школ с наихудшими результатами, откуда в вузы поступает менее половины выпускников.

О передачи школ из местного самоуправления в субъекты Российской Федерации и формировании единого образовательного пространства.

Такой шаг был бы ошибочным. Государство всегда не хватает денег, а муниципалитеты утратят стимул привлекать дополнительные средства в переставшие быть своими школы. Сегодня это финансирование содержания школ, ремонта, экскурсий и учебных практик, частично приобретения мебели, библиотек и оборудования. В ближайшие 10 лет государство не сможет выделять школе больше чем 2% ВВП, которые сейчас туда идут. А вот в том, что граждане смогут собирать деньги на уровне городов, поселений, чтобы дофинансировать школу, я практически уверен.

О деньгах

Примерно четверть россиян согласна заплатить дополнительные 2% дохода в качестве местных налогов для улучшения качества работы школ при условии контроля расходования средств.

Переподготовка учителей, экскурсии и внеклассные мероприятия почти не финансируются, очень плохо финансируется переоборудование школ и пополнение библиотек. Главное — школы лишены ресурсов для разнообразия. Ресурсов, которые обеспечивали бы выбор предметов с одной стороны, и индивидуальный подход к ученикам — с другой.

Школы с низкими показателями и малым количеством поступивших в вузы требуют увеличения финансирования, смены руководства и специальных грантов для реформ. Детям в таких школах необходима поддержка.

Об учителях

Новый подход к обучению учителей, развитие компетенций действующих педагогов, внедрение групповых форм работы и переход к проектному обучению – вот ключевые направления. Ребенок в проектной форме обучения увлечен, выполняет задачи, которые интересны ему самому, а не навязанные внешними силами. Автоматы не вытеснят нашу цивилизацию, они возьмут на себя рутинные действия, а то, что нас волнует, мы будем делать так, как всегда – руками или разумом. Школу ребенок посетит не из-за принуждения, а потому что будет увлечен и ощущать ценность знаний.

Через десять лет учитель будет на порядок больше воспитателем, чем сейчас. Мы с министром образования согласны: у нас дефицит учителя как воспитателя. Учитель должен воспитывать интерес к знаниям и умение выбирать задачи и ресурсы. Он должен поддерживать тех, кому трудно, и тех, кто двигается успешно. Это сложно, потребует помощников, в том числе из наиболее успевающих школьников.

О ФГОС

У ФГОСов две проблемы. Во-первых, в них почти отсутствует содержание образования, только общие описания результатов. Я согласен с критиками ФГОСов: ядро знаний должно передаваться, сохраняться. Но его лучше всего описывать через конкретные результаты — какие культурные и содержательные коды, аналитические навыки мы хотим дать каждому ученику через предмет.

Во-вторых, следует включить в ФГОСы воспитательные задачи, определив более точные требования к образовательному опыту учеников с учетом участия в предметных проектах и позитивных социальных инициативах.

О едином учебнике

В наше время свободного доступа к огромному количеству информации идея единого учебника кажется архаичной. Но общие основы знаний – это важная идея, которую поддерживаю: разнообразие дисциплин сегодня настолько велико, что ребенку сложно сменить школу.

В моем мнении, бумажные учебники просуществуют еще несколько лет, однако до 2025 года не доживут. Люди и дальше будут писать и читать, в том числе на бумаге, она сохранится как часть традиции. Электронные учебники предлагают существенно больше возможностей для каждого ученика. Современные технологии уже способны определить, какие знания человек усваивает лучше, а какие хуже.

Об индивидуализации образования

Индустриальный подход предполагает ориентирование на большинство учащихся из определенного класса. Такой метод экономит время учителей (которые сейчас перегружены). Однако без индивидуального подхода и психологической поддержки у детей значительная часть выпускников может остаться незащищенными.

Фокус школы на основном потоке учеников, без внимания к одаренным детям и людям с отличающимся подходом к обучению, а также без поддержки тех, кто испытывает трудности, является серьезной проблемой.