Чувство ритма часто упоминают по поводу пения или танцев, но важность его выходит за рамки музыки. Логопед и дефектолог Марина Кишиневская объясняет, как оно помогает детям в развитии речи и двигательных навыков, а также делится советами по его развитию.

Чем полезно «чувство ритма»

Сенсомоторная способность человека — чувство ритма.
Это чередование наиболее и наименее выраженных моментов движения во времени и пространстве. Чувство ритма складывается из пяти компонентов: ощущения времени, пространства, веса, объема и мускульной энергии. Неразвитый компонент сказывается на поведении и речи человека.

• Ощущение времени.
  
  Это умение человека ощущать, сколько действий может выполнить в определённый период времени. При отсутствии развитого чувства у взрослого или ребёнка это приводит к постоянному опозданию или раннему приходу.
  По этой причине кто-то постоянно спешит, а кто-то настолько медлителен, что едва успевает выполнять дела.
• Ощущение пространства.
  
  Это умение ориентироваться в мире предметов: правильно воспринимать их размер, форму и положение друг относительно друга. При нарушении этого чувства человек постоянно сталкивается с вещами; не может войти в дверь, не стукнувшись головой или локтем; пройдя по комнате, обязательно уронит чашку или ударится об стул. Ребенок с такими трудностями плохо адаптируется в школе: в рюкзаке, на столе, в шкафчике у него царит беспорядок.
• Ощущение веса.
  
  Это умение определять значимость или интенсивность предмета или явления. От этого, в частности, зависит владение интонацией. Ребенку с неразвитым ощущением веса трудно различать ударные и безударные слоги, распознавать интонацию учителя. Например, поставить запятую на месте паузы во время диктанта.
• Ощущение объема.
  
  Это умение определять свои размеры в сравнении с объёмом окружающего мира. При нарушении этого чувства человек не может выполнить широкий танец, хотя мышцы и суставы у него функционируют нормально. Или же слишком широко двигается, чувствуя себя неустойчиво. У детей это сказывается на письме: например, ребенок пишет маленькими буквами или наоборот, выводит по одному слову на страницу.
• Ощущение мускульной энергии.
  
  Способность определить, сколько усилий нужно приложить для достижения результата. Своевременное соответствие между моими стараниями и желаемым исходом? Ответы на такие вопросы появляются только при постоянных тренировках. При нарушении этого чувства человек не умеет правильно соотносить усилия и цели: одни постоянно сильно утомляются, другие, наоборот, всегда будто сберегают энергию.

Как его развивать

Логоритмика — отдельный раздел двигательной терапии, занимающийся коррекцией проблем с чувством ритма. Логопеды применяют упражнения, объединяющие речь, движение и музыку, для запуска позитивных изменений в психомоторике.

1. Перестроения под музыкуХодьба, марши с изменением направления: вперед/назад, лицом/спиной, боком, гребенкой, кругами, шеренгами, колоннами и так далее. Необходимо ходить под музыку и/или стихи, считалочки. Можно использовать простую считалочку «раз, два, три, четыре, пять — вышел зайчик погулять», или любое ритмичное стихотворение — главное, чтобы текст был понятен и нравился детям. Эти базовые упражнения служат основой для развития чувства ритма.
2. Танцы. Развитие чувства ритма у детей лучше всего происходит при участии в коллективных народных танцах и хороводах, которые можно сопровождать стихами и песнями. Такие занятия способствуют развитию как индивидуального, так и коллективного чувства ритма. Особенно полезно это для невербальных детей: коллективные эмоции, сопереживание музыке и восклицания других малышей побуждают ребенка повторить их.
3. Пение. Для исправления заикания пение является главным инструментом: во время пения человек не может заикаться. Но и для людей без видимых дефектов оно очень полезно — развивает речевое дыхание и мелодико-интонационную сторону речи.
4. Игра на музыкальных инструментах. Развитие чувства ритма поможет приобрести шумовые инструменты: погремушки, палочки, тарелочки, тамбурины, бубны и любые другие самоделки. Занятия ими научат слышать других участников игры, вовремя вступить и замолчать, подстраиваясь под ритм окружающих. Игра на музыкальных инструментах формирует темпо-ритмические характеристики речи: умение говорить быстро или медленно, громко или тихо, ритмично или растянуто, с паузами.
5. Подвижные игры. Любую доступную и привычную игру можно использовать, главное — дополнить её речевым сопровождением: стихом, песней или любой другой речью.

2 игры на развитие чувства ритма

«Жабки»

Возьмите две тарелки, в них насыпьте песок или любую крупу (гречку, пшено, перловку), а также тазик с водой. Произнесите:

Жабки скачут высоко,

Очень-очень далеко.

Могут низенько скакать,

В траве жабок не видать.

Жабки скачут всех быстрей,

В воду прыгают скорей!

Ребенку нужно ритмично двигать руками под текст. Сначала руки поднимают вверх, потом вниз, а в конце — резко опускают в воду. Можно взять игрушечных жабок и бросать их в тазик. Или предложить ребенку сыграть «полноразмерной» жабкой: пусть сначала высоко прыгает, потом низко, а затем прыгнет в емкость с водой. Такие игры особенно нравятся на даче, траве, пляже.

«Колокольчики»

В этом упражнении пригодится каруселька-вертушка с колокольчиками и палки.

С колокольчиком гуляю

Динь-динь-дон, динь-дон

С колокольчиком играю

Динь-дон, динь-дон

Сначала дети гуляют по комнате, говоря «с колокольчиком гуляю», а звенят в колокольчик на словах «динь-дон». Потом взрослый просит их повторять звон словами — «динь-дон, динь-дон». После игру можно усложнить: попросить детей сесть вокруг вертушки. На словах «с колокольчиком гуляю» педагог толкает вертушку, а дети смотрят и ничего не делают. А на словах «динь-дон» им нужно попасть молоточком по колокольчику. Можно предложить другой вариант: педагог толкает вертушку и говорит «С колокольчиком играю», а дети выставляют молоточки. Вертушка крутится, задевая их, создавая перезвон. На словах «динь-дон» молоточки нужно убрать — и попытаться что-то сказать.