Изображения: Depositphotos / Рисунок: Юлия Замжицкая
Педагогический совет провёл опрос среди двухсот выпускников школ из различных регионов России о том, какие книги им так и не удалось дочитать во время учёбы и причины этого.
Почему бы и не прочитать?
Согласно преподавателю литературы, имеющему 18 лет опыта работы. Марии КонстантиновойПричины нежелания читать определенную литературу многообразны. С современными нагрузками у ребенка попросту нет времени и сил на чтение. После тяжелого школьного дня хочется отдохнуть и расслабиться, а не снова заниматься интеллектуальным трудом. Книги по программе дочитывают только в том случае, если они интересны или нравятся.
Как выяснилось по опросу, произведения, с которыми дети не справляются, имеют сходные особенности и можно разделить на группы. три категории.
1. Далёкие от современности
Примеры:
- «Слово о полку Игореве» (в переводах Д. С. Лихачева и Н. А. Заболоцкого).
- Н. Кун «Мифы Древней Греции».
Семьдесят респондентов не смогли дочитать слово “…”, а сборник Куна не осилили шестьдесят четыре выпускника.
Литература Древней Руси рассказывает о прошлых событиях, разобраться в которых для ученика бывает сложно. Сложные обороты речи, многочисленные персонажи и ссылки на верования о человеке усложняют восприятие текста.
Позиция по поводу мифов двояка. Некоторые дети с удовольствием их читают, но многим подвиги Геракла кажутся искусственными и необычными. Образы из мифов сложны из-за представлений о мире и нравов Древней Греции. Для понимания сюжета требуется создать новую систему координат.
Мария Константинова:
Проблематика подобных книг устарела, современные дети не могут постичь философские вопросы, которые в них поднимаются. Религиозная направленность, обращение к Богу или богам часто воспринимается подростками, воспитанными в светских традициях, негативно. Кроме того, они не хотят пробираться через незнакомую им терминологию. Часть слов невозможно понять без толкового словаря, поэтому внимание рассеивается и книгу откладывают.
Олеся, выпускница московской школы:
В свое время я старалась читать книги Древней Руси, но это было очень сложно. Там много отступлений на несколько страниц, все эти «ой ты гой еси, добрый молодец»… Можно сойти с ума. Пока дочитывала до следующего поворота сюжета, предыдущий уже забыла. А потом постоянно клонит в сон, потому что больше половины слов не несут никакой смысловой нагрузки.
Андрей, выпускник школы в Санкт-Петербурге:
Я любил мифы. Как фильмы про «Марвел» — чудища, герои. Когда же находились что-то из Древней Руси — это, конечно, «жесть», дочитать совсем невозможно. Догадаться кому-нибудь вообще это удалось?
2. Бессюжетные
Примеры:
- М. М. Пришвин «Кладовая солнца»;
- А. И. Солженицын «Матренин двор».
Рекордную цифру в 124 человека составил список тех, кто не прочитал Пришвина, а 120 человек не справились с чтением Солженицына.
Повесть «Кладовая солнца» повествует о двух детях, заблудившихся в лесу во время сбора клюквы. В ее основе — пейзажи, сюжет лишь намечен: главный герой едва не утонул в болоте, но спастись ему помогла собака. Доступ к нему затруднен из-за подробных описаний природы от лица «естествоиспытателя».
Рассказ «Матренин двор» повествует о жизни праведной Матрены в отдаленной деревне. Она всю жизнь посвятила другим, честно трудилась, переносила трудности и помогала людям, но не получала взамен ничего. Эта тема сложна для подростков девятого класса, которые еще не способны оценить талант писателя и проникнуться идеей, поэтому теряют интерес к чтению и иногда возвращаются к истории лишь спустя годы.
Мария Константинова:
Классические произведения могут показаться современным детям слишком медлительными. Дети испытывают трудности с концентрацией внимания, поэтому описания часто пропускают. Если книга состоит преимущественно из описаний и лишена ясного сюжета, дети теряют ориентир в повествовании.
Эмоциональные истории, например «Матренин двор», дети воспринимают как не имеющие сюжета поток отрицательных событий, вызывающий отторжение и не соответствующий юному оптимизму, стремлению к счастью и другим популярным убеждениям.
Егор, выпускник оренбургской школы:
После Солженицына нужны антидепрессанты. Непонятно, почему эту женщину считают положительной героиней. Она бесхребетная: все терпит, принимает, ничего не меняет. Зачем такая жизнь — непонятно. Тоска берет. Я не дочитал. В конце она погибла, да?
Анна, выпускница пермской школы:
«Кладовая солнца» кажется красивым названием. Но читать о лесу и болоте так много страниц — это странно! Когда человек молод, лучше сходить погулять и посмотреть вокруг.
3. Нравоучительные
Примеры:
- Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»;
- Н. А. Островский «Гроза».
Из 56 человек, которые не читали «Тараса Бульбу» в школе, 52 не знакомы с пьесой Островского.
Юные чтецы часто не знакомы с историей и не могут связать произведение с эпохой его создания, поэтому не понимают замысел автора. Сюжет тогда выглядит им странным и неприемлемым. История казацкого восстания XVII века, где Тарас Бульба убивает сына за любовь к польской девушке и предательство Родины, не являет собой пример патриотизма, а кажется болезненным проявлением, близким к патологии.
Подросткам сложнее всего осмыслить философские размышления, требующие погружения в душу героя, его психологию. Главная героиня пьесы Островского Катерина, не находящая общего языка с мужем и свекровью, а влюбившись в другого мужчину, совершает самоубийство в финале, кажется подросткам «королевой драмы», придумавшей проблему без надобности. Ведь в современном мире можно просто развестись.
Мария Константинова:
Подростки чаще всего не видят себя в литературных героях. Нравоучительные истории с печальным исходом скорее вызовут у них смех или недоумение. Для понимания им нужна серьёзная работа педагога: рассказы об эпохе, нравах того времени, разъяснение мотивов поступков героев и т.д. Поэтому достаточно просто прочитать книгу недостаточно.
Марина, выпускница ярославской школы:
Произведение сложно прочесть из-за большого количества реплик. Нужно помнить, кто что говорил. В школе я предпочла посмотреть постановку, всё было более ясно.
Илья, выпускник казанской школы:
Трижды пытался читать «Тараса Бульбу», но до конца так и не добрался. В книге какой-то пошлый оттенок. Сложно воспринимать все: язык, сражения, психологию героев, сюжет. Трудно поверить, что это написал Гоголь — другие его произведения легли в душу.
Полезно ли читать неинтересные книги?
Ученики иногда всё же дочитывают неувлекательные книги из-за страха перед экзаменами и контрольными работами, желания угодить родителям или привычки выполнять домашние задания.
При наличии семейной культуры чтения ребенок легко справится со школьной программой по литературе. Мария Константинова полагает, что детям не следует читать книги, не вызывающие у них интереса, так как это не принесёт пользы.
Неприятие книги часто возникает из-за того, что ее читают в неуместном возрасте. В седьмом классе учителя русского языка используют отрывки из «Войны и мира» для изучения придаточных предложений, а к десятому классу ученики не заинтересованы ее повторно прочитать, поскольку смутно помнят, что там «что-то скучное».
В обязанности учителя литературы входит прививание любви к чтению, а не наоборот. Поэтому полагаться нужно на правильную мотивацию, разговор о контексте перед изучением, возможность обсудить сюжет и высказать свое мнение без страха осуждения. Контрольные работы и сочинения вряд ли заставят ученика прочитать книгу целиком. Максимально — краткое изложение.