Лола Шурыгина, основательница и руководитель начальной школы «Макарун», написала о том, как работает метод проектов в ее школе.

В настоящее время мы проводим большое количество встреч с родителями будущих учеников; родители знакомятся с нами и со Школой, задают множество вопросов. Так, сегодня во второй половине дня у нас состоялась беседа с пятью мамами.

Опасения, неуверенность, надежды и ожидания – тема для отдельного обсуждения.

Иногда нас развлекает мысль, что проверочный тест предназначен не для детей. Важно взрослым понимать на начальном этапе – любовь взаимная или кратковременное увлечение. Соответствует ли образ школы тому, что ты как родитель (а я тоже) делаешь каждый день? Совпадёт ли? Справиться с этим иногда сложно.

Расскажу о своих наблюдениях точечно.

В процессе общения с мамой (гораздо чаще), чем с папой, мы рассказываем о том, что обязательный элемент нашего учебного плана – это «Проект». У большинства детей на лице можно прочитать одну и ту же эмоцию: скуку, апатию, непонимание, вопрос «в чём особенность?». Реже проявляется интерес. А мы, педагоги, знаем: если ребенок взялся за дело, он должен выполнить его, помня, что даже создание бумажного домика ночью вместе с мамой возможно и без нашего участия. Это тоже своего рода проект, предоставляющий возможности для размышлений, обучения и, при желании, создания целой истории.

Существует одно исключение. Как правило, детям в классе «спустят сверху» домашнее задание потому что у учителя есть план, программа, обязательный федеральный стандарт и тема урока, домашнее задание на тему «макет о правилах дорожного движения». Самый большой вопрос у меня как мамы здесь — где тут выбор ребенка? Полет его фантазии, его мир? Его личное пространство этого выбора и свободной, внутренне очень важной для него лично идеи?

Взглянем на мир глазами выпускника. Жизнь никогда не предоставит готовых задач и проектов. Ни мать в 18, ни в 20, ни в 35 лет не сделает их за нас. Навык управления проектами можно приобрести, но как работать с тем, что не прочувствовано, не тронуло душу? Там рождается мотивация.

Именно поэтому наш Проект начинается с Интереса.

Вспомните, как Миша катался на картингах со своими одноклассниками?

Действительно, Миша очень увлечен картингами. Это — его интерес.

Изучая этот интерес, мы получаем возможность сформировать Идею.

Несмотря на то, что она могла казаться сумасшедшей для взрослых.

Водная библиотека на 3-м этаже Школы?

Механическая кукла, способная к разговору, приему пищи, посещению туалета и самостоятельному засыпанию?

Путешествовать по России в восемнадцать лет? Или на воздушном шаре?
Наконец, гонки на картингах?
Запросто.

Иногда идеи неоднозначные.
Новая версия Майнкрафт, как вам?

Слово «Майнкрафт» вызывает тревогу у родителей. Впереди второклассник с желанием воплотить свой проект. Имеем ли право отказать ему в этом? Решить за него, что то, что важно для него — интерес, идея и важная цель, неважно для школы и учителя – места, которому он безоговорочно доверяет.

А теперь посмотрим, что дальше.

При работе над задачей, изначально казавшейся слишком сложной для взрослого, я замечаю неподдельный энтузиазм ребенка, искренние рассуждения и постановку задач, понятных ему. Отдельные элементы складываются в единую картину, а логика достижения результата представляется ребенку вполне осязаемой и выстраивается самостоятельно.

Да, часто забывают, не доделывают, переключаются. Не настаиваем.

Когда Яромир в процессе разработки проекта осознал, что создание новой версии Майнкрафта превышает его возможности, он обратился ко мне с письмом, где указал, что реализация этой задачи в данный момент (!) невозможна и требует отложения. Вместо этого он предложил организовать курсы по обучению игре Майнкрафт в школе, и успешно это сделал. Ежедневно мы наблюдали, как Яромир спешит ко мне с выполненными заданиями раньше установленного срока. Во время моего обеда он подходил со своим планом задач по проекту для согласования. В беседе с гостем рядом крутился Яромир: он подготовил план занятий. Он заносил письмо с просьбой установить необходимое программное обеспечение, так как без него не удается загрузить игру. Теперь по четвергам в 17:15 мы совместно играем в Майнкрафт, приглашаем всех желающих присоединиться.

Первый урок оказался эффектным и произвел впечатление взрыва. Дети внезапно (!) осознали, что все происходит на самом деле. Вот он, результат – все серьезно. Здесь можно действовать. И это вызвало мгновенный всплеск активности у некоторых из них.

Миша связался с картинг-клубом по телефону, посетил его, провел предварительное обсуждение, согласовал дату и правила проведения гонки. Он также доставил туда свой первый класс.

Оля строила макет библиотеки. Экспериментировала с тем, как сделать полиэтиленовые книги непромокаемыми при помощи перманентных маркеров. Василисе нашли режиссера для съемок ее фильма. Маркуша, провинившийся ранее, попросил вернуть его в Проект и пообещал исправляться. Очень хочет достроить свой Лего-город.

Все участники составили планы работы. Кто-то, как обычно, упустил этот этап из виду, а кто-то активно занят им. Мы же продолжаем экспериментировать и не оказываем чрезмерного давления, поскольку убеждены, что дети сами определят для себя значимость результата и над чем стоит поразмышлять при его отсутствии.

И да, создаем послания будущему. Самоанализ – важнейшая часть образовательной программы настоящего занятия. Сегодня ребята составили записки о себе, адресованные «к вскрытию через 5 лет». Очень хочется узнать их содержание, но придется воздержаться. Разместим полученную работу в рамке на видном месте и проявим выдержку. Задумываясь о грядущих событиях, дети, возможно, даже неосознанно, создают свою сегодняшнюю реальность. Задача взрослых – не препятствовать этому процессу.