Мы побеседовали с педагогом, публицистом и автором образовательного канала в Telegram Светланой Моториной, чтобы выяснить важные аспекты развития мозга. Представляем ее ответы. Учимся учить иначеДелимся ключевыми моментами из нашей беседы.
1) Возникает вопрос: достаточно ли для стимуляции умственной деятельности ограничиваться небольшим количеством чтения и обращаться к альтернативным источникам информации, таким как видеоматериалы, виртуальная реальность или аудиозаписи?
Для умственного роста важна чтение большое количество книг. Исследования Исследования показывают, что нейронные связи формируются как во время чтения, так и после него. В то же время есть слепые люди, которые благодаря своим способностям внесли большой вклад в развитие человечества.
Качество прочтенного важнее его количества. Некоторые всегда держат книгу, но по обложке видно, что пользы от такого чтения немного.
Некоторые книги оказывают негативное влияние. Раньше все семьи увлекались творчеством Бенджамина Спока, однако потом стало понятно, что это было бы лучше не делать. Были времена, когда все обожали «После трех уже поздно», но с течением времени выяснилось, что совсем не поздно, наоборот.
Для тренировки ума без книг сложно, но возможно. Необходимо фильтровать прочитанное, увиденное и услышанное, учить этому детей. Иногда ценные знания можно получить не из книг. Так было с повести «Софья Петровна», написанной талантливой дочерью Корнея Чуковского Лидией. мало кто о ней знает, а тем временем её гениальная повесть — одно из двух произведений, наряду с Ахматовским «Реквиемом», в котором описано происходящее в стране в 1937 году. Из-за этого запретили печатать ее книги и упоминать имя где-либо. О «Софье Петровне» узнала из лекции в сети. Затем, чтобы познакомиться с произведением, слушала аудиокнигу, а потом проштудировала все доступное о ней в интернете.
По моему мнению, ключевую роль играет любознательность и способность к аналитическому мышлению. Они помогают отбирать ценную информацию, а форма ее представления не имеет принципиального значения.
2. Некогда не было принято уделять внимание развитию детского мозга с самого детства, но при этом выросло множество талантливых людей. Или ситуация изменилась?
В настоящее время выдающиеся педагоги сочетают передовые сведения о развитии мозга с методиками преподавания. Почти все, к чему ведут современные технические исследования, лишь подтверждает истины, высказанные великими педагогами раньше. Например, Лев Семенович Выготский ещё сто лет назад убедился в пользе обучения в группе — концепции, известной сегодня как… Кооперативным обучением. Он говорил: «Научишься сам, когда научишь других», а также «Любая функция в культурном развитии ребенка сначала проявляется на общественном уровне, затем – на индивидуальном; изначально между людьми как межличностная категория, а потом внутри субъекта как внутренний процесс». Следовательно, для усвоения новых знаний необходимо предварительное обсуждение и совместное осмысление. Именно поэтому дети должны обучаться в коллективе, а не индивидуально.
В настоящее время никто не ставит под сомнение важность метапредметных умений, таких как критическое мышление; это основа для усвоения конкретных знаний и навыков. Существуют разнообразные методики развития этого качества, но они не являются принципиально новым явлением. Еще такие педагоги, как Макаренко, Давыдов и Занков писали о том, как научить ребенка анализировать информацию и правильно общаться с ним. Просто сейчас эти идеи представляются в более современной форме, например, «10 этапов развития критического мышления у детей».
3. Любопытство — это приобретенное или врожденное?
Когнитивисты уверены, что любопытство — прирождённое качество. Без него обучение было бы невозможно. Любое познание начинается с любопытства и протекает по четырём этапам:
- Конкретный опыт
- Наблюдение за ним
- Построение абстрактной гипотезы
- Эксперимент
Каждой стадии соответствует определённая область мозга.
- В задней области головы располагается область, отвечающая за восприятие зрительных образов, например, падающего фрукта.
- Теменная доля содержит участок мозга, позволяющий не только видеть, но и осознавать полученную информацию.
- После этого лобные доли обрабатывают увиденное, побуждая к размышлениям и вопросам – это проявление любознательности.
- Потом стараемся воспроизвести это, проводить опыты – всё это разворачивается в моторном коре.
Интерес к новому возможно не только поддерживать, но и возрождать, если он померк вследствие ошибок со стороны взрослых.
4) Действительно ли у каждого человека есть предел в интеллектуальном росте, который невозможно преодолеть, несмотря на все усилия?
На самом деле всё иначе. Есть два вида мышления: фиксированный и гибкий. гибким мышлением, или мышлением ростаУверены в том, что всему можно научиться и освоить практически любой навык, а базовые способности — лишь отправная точка. Потому:
- принимают вызовы;
- В трудных ситуациях стремятся найти решение.
- Относятся к приложенным усилиям как к необходимой составляющей обретения профессионального уровня;
- Принимают критику, анализируют себя и стремятся совершенствоваться.
- Рассматривают достижения других людей как стимул для собственного развития и возможность получения ценных знаний.
- Считают, что ошибки свидетельствуют о необходимости дальнейшей работы.
Люди с фиксированным мышлением, другие придерживаются мнения о том, что их таланты остаются неизменными на протяжении всего жизненного пути:
- их отличает склонность к преждевременному отказу в случае возникновения препятствий,
- считают, что прилагать усилия бесполезно;
- Пренебрегают пользой при получении отрицательных отзывов.
- боятся конкуренции;
- Неудачи вызывают страх, поскольку воспринимаются как серьезные промахи.
Научные изыскания демонстрируют, что вне зависимости от исходного уровня талантов, те, кто обладает адаптивным мышлением, достигают значительно более впечатляющих успехов. Ведущий специалист в сфере когнитивных процессов, Кэрол Дуэк, создатель труда под названием «Адаптивное сознание», организовала эксперимент, который это подтвердил. В рамках исследования были сформированы две группы учащихся:
- учащихся классов Microsoft;
- школьников из семей с социальными проблемами и проживающих в неблагополучных округах.
Изначально у испытуемых разных групп различался уровень математической подготовки – первая группа демонстрировала более высокие показатели. После года обучения с использованием различных подходов к поощрению, школьники второй группы получили одобрительные отзывы вроде «Отлично! Ты сообразителен» или «Превосходно! Ни единой неточности». К концу этого периода их успеваемость превзошла результаты учеников из специализированных классов Microsoft. Причиной тому стало поддержание интереса к обучению и целенаправленное формирование у них установки на постоянное развитие.
Каждый человек уникален, обладает индивидуальными возможностями. Тем не менее, нет предела совершенствованию. Как отмечает Кэрол Дуэк в одном из исследований, упомянутых в статье, «Мозг способен к изменениям; мышление можно улучшить на любом этапе жизни, а главными определяющими факторами успеха являются трудолюбие и целеустремленность». The Perils and Promises of PraiseКэрол Дуэк утверждает: «Мозг обладает способностью к изменениям. Развитие мышления возможно в любой период жизни, а успехи в учебе зависят от настойчивости и усилий».
Возможно ли полноценное развитие мозга ребенка только при помощи занятий в школе и дома, без использования платных развивающих программ?
В вопросе развития ребёнка нужно исходить не из кружков, а из образовательной модели. Эксперт в сфере детского образования Полина Мальцева подробно рассказывает об этом. Образовательная модель — это профиль ребенка, который в идеале должен быть реализован к концу школы.
Проанализируйте каждый аспект этой модели и определите методы его реализации у вашего ребёнка. Например, если наблюдается недостаток математических знаний, стоит рассмотреть занятия с репетитором или прохождение специализированных онлайн-программ. Или же развитие способности к анализу – начните с самооценки собственных навыков в этом направлении. Затем обратите внимание на учебное заведение: если образовательный процесс сводится лишь к запоминанию и сдаче экзаменов, а ученикам не предоставляется возможность высказывать собственную точку зрения по поводу литературных произведений, то говорить о развитии критического мышления преждевременно.
Если школа предоставляет не менее половины образовательной модели, в России это уже хороший результат. Остальное можно дополнить другими видами деятельности. Не обязательно записывать ребенка в дорогие кружки, как делают многие мамы подруг. Может быть что угодно: клуб, лагерь или общение с важными людьми. Главное – это заполнение пробелов.
Для освоения этой образовательной модели нужен критический ум. Вот книги, которыми я сама пользуюсь для развития этого навыка у себя и моих детей.
1. Платон «Диалоги»
2. Дэниел Канеман «Думай медленно… решай быстро»
3. Элиезер Юдковский «Гарри Поттер и методы рационального мышления»
4. Том Чатфилд «Критическое мышление: Анализируй, сомневайся, формируй собственное мнение»
Дэвид Макрэйни «Психология глупостей. Ошибки, искажающие нашу жизнь».
Александр Панчин «Защита от тёмных сил»
7. Барбара Минто «Принцип пирамиды»
Роб Бразертон «Недоверчивые умы: Что нас притягивает в теориях заговора»
9. Джон Грант написал работу под названием «Невозможно поверить! Методы распознавания истины среди ложных сведений».
10. Роберт Сапольски рассматривает тему морали и нравственности в труде «Научное объяснение альтруизма и агрессии».
Непряхин Никита, Пащенко Тарас «Критическое мышление. Железная логика для любых ситуаций».
Никита Непряхин «Как противостоять тайному давлению».
Рольф Добелли «Искусство ясного мышления».
14. Ася Казанцева «В интернете кто-то неправ»
Джэвин Уэст и Карл Бергстром «Полный бред! Скептицизм в мире больших данных».
16. Авинаш Диксит и Барри Нейлбафф – авторы труда под названием «Теория игр».
Дарелл Хафф «Об искусстве лжи с помощью статистики»
Рон РитCHART «Создавая культуры мышления: восемь сил, которые мы должны овладеть, чтобы по-настоящему преобразовать наши школы».
19. Дэн Ро́тштейн и Лус Сантана представили работу под названием «Внесите всего одно изменение: научите учеников задавать вопросы самостоятельно».
20. Книги по ТРИЗ-технологии
Материалы по теме:
- Распространенные заблуждения и реальные факты об обучении головного мозга
- Какие знания получает ребенок и какие методы обучения наиболее эффективны в зависимости от стадии развития его нервной системы
- Девять изданий, посвященных функционированию человеческого разума, которые рекомендуется изучить во время свободного времени