Изображения: Depositphotos / Рисунок: Юлия Замжицкая
Писатель Дмитрий Быков, филолог и педагог Арсений Дежуров Молодой учитель английского языка Александра Шебаршова делится своим мнением о важности чувств любви и сопереживания для преподавателя.
В книге известный психолог Гордон Ньюфелд высказал интересный тезис: дети учатся эффективнее, если им нравится преподаватель и если они считают себя ему приятными.
Но в официальных бумагах, таких как федеральный… закона «Об образовании в РФ» и письмВ примерном положении норм профессиональной этики педагогических работников Министерства просвещения РФ о любви нет упоминания. Профессиональный педагог обязан соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, исключать действия, связанные с влиянием каких-либо личных интересов, и проявлять доброжелательность, вежливость, тактичность и внимательность к обучающимся.
Можно ли ожидать от учителя любви к ученикам, или достаточно уважения и профессионализма для достижения хороших результатов в обучении?
Арсений ДежуровФилолог, искусствовед, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, а также учитель в антишколе «Остров».
В школе «Хогвартс» профессор Снегг не особенно любил учеников, но при этом занимал должность декана Слизерина и был правой рукой директора Дамблдора.
Любить людей следует за их качествами и поступками, а не из-за их возраста, природы или математических свойств.
В специализированных университетах предметы педагогики сократили до минимума. Трудно говорить о профессионализме, даже этическом. Что можно сделать сначала – рассказать студентам о Гордоне Ньюфельде и теории шестиуровневой привязанности. Не думаю, что это делается на занятиях по педагогике.
Что ещё функционирует? Доброжелательность, беспристрастность, асексуальность. Существует ещё один способ – подходит для любого вида профессионального взаимодействия. Неловко рекламировать его лично… Называется «вежливость».
Как опытный педагог, могу сказать молодым коллегам: когда ты понял, что дети стали твоей жизнью, ты понимаешь и то, что для них — эпизод. Примите с самого начала: это норма. Всякий раз вы будете давать молодежи обет в вечной дружбе, зная, что дружба закончится. Потому что в жизни учителя и ученика всегда наступает момент расставания. Но это не повод для отчаяния — место рядом с вами не будет пустовать, и вы будете недоумевать, что делать с мужчинами и женщинами, которые пришли навестить бывшего наставника, в то время как вы сидите в окружении детворы, которая считает вас своей собственностью. На века. Так и продолжается.
Любить всех детей невозможно. Меня раздражают хулиганы и пассивно ведя себя дети — почему я должна их любить? В то же время у меня должно быть огромное желание обучить их и поделиться знаниями. Важно потом объяснить ребенку, что это не в нем причина его крика, а твое плохое настроение, от которого он не зависит. Нет ничего зазорного извиниться перед учеником.
Каждому человеку важно уметь понимать свои эмоции, иначе налаживание общения станет сложным. С детьми трудности возникают меньше — их проявления ясны. Дети не будут уклоняться от разговора, стараться угодить или проявлять пассивную агрессию – всё будет очевидно.
Чувствуя отдачу ученика, сама иду к нему навстречу. При обратном развитии событий предпринимаю усилия привлечь к себе его повышенным вниманием два-три раза.
В случае неудачи, действую полностью как преподаватель, чья главная цель – разъяснение материала и его усвоение учеником. Избегаю ненужных действий.
Эмпатия, то есть любовь, возникает при совместном поиске ответов. Если школьнику (студенту) неинтересны задачи и он не ощущает исключительной важности проблем, которыми вы занимаетесь, взаимного уважения и симпатии не будет.
На уроке литературы в старших классах учащиеся — не дети, а собеседники, коллеги, бригада следователей, ищущая ответ на главный вопрос. Преподаватель должен любить процесс преподавания: пробуждение умов и совместный поиск истины.
Лучше не касаться темы любви. С учащимися нужно сохранять дистанцию, чтобы пространство для обучения оставалось чистым, свободным от излишних чувств. Преподаватели должны слушать учеников по причине заинтересованности их мыслями, а не привязанности.
К учебе у меня особенное отношение: это мой экстремальный спорт. В школу я хожу не каждый день. В рамках такой экстремальной педагогики занимаюсь в основном психологической реабилитацией сложных классов. Это дело скорее радостное, но трудное, потому что приходится разбирать многолетние наслоения педагогических ошибок.
Учитель должен оценивать ученика объективно. В чём важность? Всё зависит от его собственного мнения о себе. Нужно подтолкнуть его к желанию уважать самого себя. После этого ваше отношение к нему не так существенно
Можно пожалеть несчастных или возненавидеть надменных, но судить следует по способностям, знаниям и стараниям. Преподаватель – существо особое, в чём-то сверхчеловеческое.
Я выделил пять критериев эмоционально-поведенческого профессионализма у педагога.
- стремительность реакции;
- Способность поражать и, при необходимости, потрясать.
- умение резко ставить на место;
- Способность хвалить таким образом, чтобы эта похвала вдохновляла на протяжении всей жизни.
- Способность к творчеству, выражающаяся в написании стихов, постановке пьес и режиссуре фильмов.
Любой великий педагог — Сухомлинский, Макаренко, Крапивин, Корчак, Ньюфелд — может долго рассказывать о чуде своем взаимодействия с детьми, но поведать, как это происходит, и даже понять это — не может. Научить этому всему он не может, ни кто не может. Как и в литературе: тайна мастерства — в руке.
В момент контакта с классом у педагога срабатывает сложная система: тысячами импульсов от аудитории он определяет, каким ему быть в этот день – добрым или строгим, веселым или гиперзначительным.
Если педагогика не приносит радости, нужно уйти с этой профессии. Более того, это единственная работа, где необходимо быть счастливым, иначе ничего не получится. Если преподавание не доставляет удовольствия, смешанного, конечно, с риском, а потому особенно острого — покиньте её.
Материалы по теме:
- «Я авторитарный учитель и этим горжусь»;
- Его поведение доводит меня до белого каления! Как работать с недисциплинированными учениками?
- В чём причина насилия учителей по отношению к ученикам?