Для качественной оценки образовательных результатов необходимы понимание задач общества в области образования, целей государства и ожиданий участников образовательного процесса.
Данные сведения должны быть учтены при разработке стратегии развития образования. Участники деловой программы Московского международного салона образования отметили, что многие показатели для адекватной оценки находятся за пределами системы образования.
Кандидат педагогических наук, руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика», считает… Александра АдамскогоКачество образования определяется не только образованием, но и другими факторами.
Если обществом и государством созданы механизмы, которые помогают человеку добиться успеха, тогда образование можно считать качественным. Если карьера, социальный успех, материальное благополучие определяются другими факторами, то независимо от вложений в образование люди могут быть не мотивированы или искать себе другое место, соответствующее их уровню образования. Например, некоторые регионы вкладывают много средств в образование, но экономика этих регионов не развивается, и образованные люди не находят возможности применить свои знания и уезжают.
В центре внимания при оценке образовательных результатов – роль Федеральных государственных стандартов. Виктор Болотов Обратил внимание, что качество образования нельзя оценивать только по успеваемости по школьным предметам.
В обсуждении новых проектов ФГОС много говорят о предметных достижениях, всё чаще обсуждают необходимость учитывать «мягкие» навыки – критическое мышление, креативность, коммуникативные компетентности, умение работать в команде. Возникает вопрос: создаем ли мы условия для позитивной социализации детей? Воспитана ли современная система школ? Действительно ли работают рейтинги на создание такой среды? Школа существует не только из ЕГЭ и олимпиад.
Доктор педагогических наук, руководитель научно-исследовательского института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Исак Фрумин В меняющемся мире важны как умения общения, так и практические знания.
Сложность современного мира существенно усложнила задачи массового образования. Необходимо рассматривать не как взаимоисключающие, а дополняющие друг друга soft skills и hard skills, а также не забывать о важности воспитательной составляющей.
Вице-президент корпорации «Российский учебник» Андрей Галиев Обратил внимание также на необходимость избегать привязки системы к измерению скорости чтения. По утверждению педагогов и физиологов, эта величина не коррелирует со смысловым чтением и не оказывает влияния на гармоничное формирование навыков школьника.
Существуют легкоизмеримые параметры, но не стоит ли отдавать педагогам больше времени на творческую работу?
Для определения образовательных результатов необходима разработка стратегии развития образования и уточнение роли государства в процессе оценки.
«К сожалению, сегодня отсутствует стратегия развития образования: ни в виде документа стратегического планирования, предусмотренного законом о стратегическом планировании, ни как общественной концепции. В таком случае, как измерять то, чему обучаем, если нет понимания, зачем мы обучаем?» Андрей Галиев.
Руководитель Федерального института оценивания качества образования. Сергей Станченко Также подчеркнул, что проверки и оценки не должны налагать на школы штрафных санкций, но требуется снижение административной нагрузки. Вместе с тем полный отказ от системы контроля образования недопустим, так как «государство обязано предоставлять гарантии качества».
В стране высокий уровень образования, но низкая производительность труда. За нее отвечаем мы, поскольку производительность формируется в школе. Поэтому простого решения нет с определением оценки. Существуют разные системы оценки, вопрос в том, кто ими пользуется и для кого проводятся эти оценки. Мое мнение: роль государства – в сертификации новых инструментов и обеспечении прозрачности измерительных материалов. Исак Фрумин.
Подписаться на канал «Российский учебник»
Партнерский материал