Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Михаил Кушнир, входящий в руководство Лиги образования, является педагогом информатики с двух десятилетий опытом работы в московском лицее №45 имени Л.И. Мильграма. Он также принимал участие в разработке образовательных программ для управленцев сферы образования и включен в программу Apple Distinguished Educator, посвященную использованию технологий компании Apple в обучении. В беседе с изданием «Педсовет» он поделился своими взглядами на цифровую школу, принципы самостоятельности в образовательном процессе, методику обучения по Азимову и вопросы организации дистанционного образования во время ограничительных мер.
О цифровой школе и пути образования
Обсуждения перспектив развития образовательной системы возникают из-за того, что различные педагоги придерживаются разных точек зрения: одни стремятся к инновациям, другие удовлетворены текущим положением дел, а третьи выступают за возвращение к советской модели образования, и эти позиции зачастую оказываются несовместимыми.
Компьютеры, появившиеся в 1990-х годах, изменили условия жизни и способ получения знаний. Кто смог адаптироваться к новым условиям, теперь не желает жить без технологий, так как их наличие делает жизнь более комфортной.
Однако цифровизация усилила как положительные, так и отрицательные аспекты образовательного процесса: например, электронные дневники, призванные облегчить работу преподавателей и улучшить их условия труда, неожиданно стали источником дополнительных трудностей и инструментом административного надзора за учебным процессом.
Компьютеры, пытаясь интегрироваться в существующие методы и схемы, становятся препятствием и бременем – общество движется к «цифровому концлагере». Настоящая цифровизация возможна лишь с внедрением в учебное заведение новых подходов к работе.
Благодаря технологиям преподаватель освободился от обязанности непосредственного изложения материала и получил инструменты для управления учебным процессом, возможность поддерживать учеников в их индивидуальном темпе обучения и направлять их по наиболее подходящему пути. Бессмысленно говорить о цифровой трансформации, если не стремиться к развитию персональной траектории обучения.
В эпоху дефицита знаний обладание информацией считалось признаком образованности. Однако сейчас информация доступна повсеместно, и ключевым становится умение отбирать из нее необходимое. Таким образом, задача современного образования заключается в формировании целостного мировоззрения ученика, которое позволит ему ориентироваться в этом информационном потоке.
О дистанционном обучении
До пандемии учителя успешно функционировали без использования информационных технологий. Только сторонники инноваций погружались в цифровое пространство, поэтому технологии, разработанные тридцать пять лет назад, воспринимались как передовые.
Ввод дистанционного обучения показал: продолжить образовательный процесс возможно только при компьютеризации. Старые методики преподавания в новом формате оказались малоэффективны, и большинство педагогов потеряли ориентир. Несмотря на это, результат обучения онлайн не уступает очному. Дистанционное обучение — это способ коммуникации, а не обучения.
Вспоминается беседа Айзека Азимова, состоявшаяся незадолго до наступления 1984 года: журналисты интересовались его прогнозами о будущем обществе. В разделе, посвященном образованию, он предсказал, что к двадцатидевятому году люди будут получать знания посредством сети Интернет и с помощью компьютеров, а главная задача педагога – пробудить интерес.
В современном мире доступ к информации предоставляет компьютер. Но обучение детей будет эффективным лишь при наличии мотивации, которую способна подарить только личность человека.
Учащийся, обладающий высокой внутренней мотивацией, способен эффективно учиться в любой обстановке. Если же ребенок демонстрировал пассивность на уроках в обычной школе, то он может полностью потерять вовлеченность в онлайн-обучение. Это связано с тем, что современная система образования все больше ориентируется на индивидуальные образовательные потребности каждого ученика. Цифровая школа должна содействовать осознанию ребенком своих сильных и слабых сторон, а также помочь определить направления для дальнейшего развития.
О субъектности и образовательном запросе
В основном школьники с родителями считают, что образование нужно для получения навыков, помогающих заработать. Однако представление о образовании как форме формирования мировоззрения значительно обширнее и в итоге более полезно.
Построение картины мира сложнее освоения определённых навыков. Успешное выполнение этой задачи даст ученику необходимые знания как в школе, так и за её пределами, полностью удовлетворив его образовательные запросы. Преподаватель, отвечая на запрос ученика, создаёт субъектность учебного процесса, важной для развития личности.
Потребности учащихся различны, соответственно, учителя должны обладать разными подходами. Разнообразие образовательной деятельности позволяет учитывать индивидуальные стремления: чтобы учащийся смог найти подходящего преподавателя, а педагог – ученика.
Об адаптации к изменчивому миру
В условиях постоянных изменений ключевым становится умение адаптироваться к новым обстоятельствам. Если рассматривать школу как подготовку к взрослой жизни, то необходимо воспитывать активных личностей, осознающих свою идентичность и способы существования.
Преадаптация представляет собой процесс подготовки ребенка к возможным ситуациям и событиям, даже если они маловероятны; в случае их возникновения он уже будет обладать необходимыми знаниями и навыками для действий.
Традиционные знания, часто подвергаемые сомнению, также влияют на преадаптацию, так как предлагают решения задач, усваиваемые на бессознательном уровне. Наличие этих способов в голове обуславливает их непроизвольное применение в сферах с подобным паттерном.
Математика формирует специфический способ мышления, который может быть полезен при решении задач, не связанных непосредственно с математикой. Примечательно, что умение решать квадратные уравнения может неожиданным образом повлиять на подход к решению бытовых вопросов, например, при приготовлении жарких тефтелей.
В течение многих веков система образования строилась на исполнительской культуре, формируя людей, выполняющих инструкции. Это не плохо: по биологической норме таких людей примерно 85 процентов. Остальные 15 процентов мечтателей меняют мир. Без тех и других невозможно существовать. Поэтому образование должно быть таким, чтобы в нем было место и исполнителям, и тем, кто хочет менять мир. Тогда не будет успевающих или неуспевающих, а каждый сможет найти свой путь в жизни.
Целиком беседу с Михаилом Кушнеровым можно посмотреть на нашей платформе. YouTube-канале.