На занятиях кто-то увлечён телефонами, кто-то спит, а большинство притворяются, что внимательно слушают. Спустя неделю на контрольной — растерянные лица и неудовлетворительные оценки. Вы возвращаетесь домой, размышляя: «Неужели я неэффективный педагог?»

Суть проблемы заключается в устаревшем формате. Длительные лекции, занимающие сорок пять минут, больше не эффективны, поскольку не способствуют обучению, не привлекают внимание и не облегчают восприятие информации. Решением данной проблемы является использование мультимодального подхода.

Как тело помогает нам учиться

Исследования нейробиологов показывают: чем больше органов чувств вовлечено в процесс обучения, тем надежнее формируются нейронные связи. Запоминание информации и освоение навыков становятся более эффективными, когда мозг активирует несколько областей одновременно, обрабатывая разнообразные ощущения, такие как зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кинестезические и двигательные.

Мультимодальная педагогика предполагает использование нескольких способов передачи информации, затрагивающих различные каналы восприятия: зрение, слух, речь, тактильные ощущения и другие телесные проявления. Это позволяет обеспечить более эффективное усвоение новых знаний и их переход из оперативной памяти в долговременную. В рамках такого подхода занятия включают в себя чтение, письмо, рисование, жестикуляцию, двигательную активность, а не ограничиваются только прослушиванием лекций и конспектированием.

Сравним подходы: построение схемы и лекция. В отличие от пассивного обучения, при котором преподаватель излагает материал, а слушатели воспринимают информацию, при составлении схемы учащиеся воспроизводят изученный материал. Одновременно задействуется несколько каналов восприятия:

• зрительная — дети следят за тем, что появляется на бумаге и соотносят это с образцом или содержанием услышанного;
• моторная — двигают руками, координируют движения, чтобы нарисовать аккуратно;
• речевая — когда ребёнок проговаривает слова, чтобы подписать элементы.

Как сделать обучение мультимодальным

Для внедрения мультимодального подхода не требуется кардинально перерабатывать существующие учебные материалы или приобретать сложные технические навыки. Важно грамотно комбинировать различные методы представления информации, чтобы они усиливали друг друга.

Следите за смыслом, а не формой. Разнообразие видов деятельности само по себе не гарантирует мультимодальность в обучении. Если преподаватель объясняет правило образования множественного числа прилагательных, затем записывает его на доске, а после демонстрирует в презентации с иллюстрацией, то, вероятно, ученики просто устанут и не усвоят материал.

Организуйте работу в группах. Взаимодействие между людьми формирует многогранное информационное пространство. Возможность высказывать своё мнение, слушать других, обсуждать и оформлять принятые решения в виде схем или иллюстраций способствует более эффективному усвоению знаний.

К примеру, на старте занятия преподаватель ставит перед классом сложный вопрос: «В каких случаях допустимо писать одну “Н”, а когда — две?» и организует работу в исследовательских группах, задача которых найти правильный ответ и представить его визуально.

Подробнее

Дайте детям создавать материалы. Визуализация информации учениками, такая как создание схем, презентаций или интеллект-карт, способствует лучшему запоминанию материала и помогает им усваивать его структуру. Например, на уроке истории можно предложить детям разработать хронологическую шкалу событий Отечественной войны 1812 года, а на биологии — провести собственные исследования по интересующей их теме.

Приводите примеры из реальной жизни. Для усвоения абстрактных правил и формул часто бывает полезно соотнести их с повседневными ситуациями. Так, при изучении процентов можно использовать рекламные материалы из местных магазинов, попросить учеников рассчитать размер скидки и сравнить, что выгоднее: скидка в 30% на товар, стоимость которого 2 тыс. рублей, или скидка в 50% на товар, цена которого 1,5 тыс. рублей.

Используйте геймификацию. В процессе участия в квестах, викторинах, ролевых играх и симуляциях дети сталкиваются с необходимостью решения разнообразных задач, обсуждения стратегий с товарищами и одновременного физического перемещения. Таким образом, игра представляет собой оптимальную среду для мультимодального обучения.

Можно организовать судебное заседание по роману «Евгений Онегин» в рамках изучения литературы. Для этого разделите учащихся на группы: «обвинение» и «защита», «свидетели» и «присяжные». Ученикам потребуется тщательно проанализировать произведение, подготовить аргументы, написать речь и быть готовыми к ответам на вопросы. Такой формат работы позволяет добиться более глубокого понимания материала, чем обычный письменный ответ.

Наиболее распространенные недочеты, возникающие при разработке мультимодальных образовательных программ

Осознание этих проблем позволит избежать негативных впечатлений и создавать увлекательные и эффективные занятия.

Перегрузить активностями. Педагог демонстрирует видеоматериалы, включает музыкальное сопровождение, раздаёт игровые карточки, просит учащихся создать схему и в заключение урока проводит эксперимент — и все эти действия вмещаются в 45 минут. Более эффективным подходом будет выбор 2–3 формы работы, которые реально способствуют усвоению материала, и предоставление детям достаточного времени для выполнения каждой из них.

Забыть про рефлексию.Если учебное время заполнено разнообразными упражнениями, крайне необходимо предоставить учащимся возможность обдумать полученные знания. Без обобщения информации останется неорганизованной.

Использовать технологий ради технологий. Когда технология используется не в учебных целях, она становится развлечением. Если демонстрировать детям видеоролики, не объясняя их связь с темой урока, то результат будет скорее развлекательным, чем образовательным.

Применение технологии должно быть направлено на решение определенной педагогической задачи. Так, демонстрация трехмерной модели человеческого тела будет целесообразной, если она используется не только для визуального ознакомления с органами, но и предполагает выполнение учениками заданий или ответы на поставленные вопросы.

Недооценивать время на подготовку. Мультимодальный урок, в отличие от лекции, предполагает более тщательную подготовку. Необходимо не только продумать интеграцию различных инструментов, но и отобрать соответствующие материалы, а также обеспечить готовность технического оснащения. Попытка импровизации в процессе проведения занятия может привести к его дезорганизации.

С чего начать уже сегодня

План действий на ближайшие семь дней, не требующий существенной переработки текущей программы.

Аудит одного урока. Оцените, пожалуйста, план предстоящего урока и честно укажите, какие органы чувств будут вовлечены у детей. Если они лишь слушают и смотрят на доску, то это будет лекция, а не урок, использующий различные способы восприятия.

Добавьте одну активность. Чтобы ученики могли отдохнуть и лучше усвоить информацию, можно запланировать обсуждение в парах в процессе урока. Это позволит выявить, какие моменты остались неясными, и повторно объяснить их или предложить альтернативный способ представления материала.

Мультимодальный подход к обучению – это не стремительное изменение, которое можно осуществить за короткий срок, а скорее постепенное развитие методов преподавания. Он предполагает постановку вопроса перед каждым уроком: «Какие возможности я могу предоставить ученикам, чтобы они не просто услышали, но и увидели, ощутили и обсудили тему занятия?»