Содержание:
- Что такое полевое поведение
- Как отличить нормальное поведение ребенка от признаков, указывающих на необходимость помощи
- Как установить контакт и организовать взаимодействие с ребенком, демонстрирующим ярко выраженное полевое поведение
Представьте себе ситуацию: ребёнок постоянно отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Педагоги характеризуют его как не проявляющего усердия, а родители считают непослушным. Его постоянно призывают «Соберись!», «Сосредоточься!» — однако это не приносит желаемого результата.
Иногда причиной кажущейся невнимательности или недостатка организованности может быть полевое поведение. Специалист, педагог-дефектолог и основатель онлайн-школы, объясняет, что это за феномен, как его идентифицировать и какие методы использовать для работы с ним Healthkey Сергей Баранов.
Что такое полевое поведение
Если поведение ребёнка определяется не его собственными намерениями, а воздействием внешних факторов, поступающих в его восприятие, это называют полевым поведением. Под «полем» подразумевается совокупность всего, что ребёнок слышит, видит и ощущает в данный момент.
При наблюдении за поведением ребёнка в естественной среде отмечается трудность в определении приоритетности информации. Всё, что попадает в поле его внимания, представляется одинаково важным: звуки, происходящие за окном, движения, скрип мебели, запах пищи или привлекательный предмет на столе.
Наиболее распространенными являются следующие характеристики:
- ребёнок берёт предметы по очереди, но не задерживается ни на одном;
- начинает действие, но не доводит до конца;
- реагирует на любое движение или звук в помещении;
- легко переключается, не может удерживать цель;
- выглядит импульсивным.
У детей с расстройствами аутистического спектра, задержкой психического развития, интеллектуальными нарушениями и выраженными речевыми проблемами особенности поведения в окружающей среде нередко являются неотъемлемой частью их общего развития. Мозг таких детей с трудом или не в полной мере отсеивает внешние раздражители, что приводит к тому, что они легко отвлекаются.
В классе происходит следующее: учитель даёт объяснения к заданию, а ученик отвлекается и смотрит в окно, потому что мимо пролетела птица. Спустя минуту он наклоняется, чтобы поднять упавший на пол карандаш, а затем прислушивается к разговору, доносящемуся из коридора. Это не говорит об отсутствии внимания к уроку или о выражении несогласия. Для него речь преподавателя, птица и шум из коридора равноценны.
Полевое поведение характеризуется тем, что обработка информации зависит от внешних стимулов, а не от внутренних целей. В связи с этим, у детей с таким типом поведения наблюдается недостаток произвольного внимания, что может создавать трудности в процессе обучения.
В каких случаях полевое поведение считается обычным, а когда указывает на необходимость помощи ребёнку
Не всегда проявления нежелательного поведения у ребёнка указывают на наличие проблем. Далее представлены ситуации, в которых это может быть нормальным явлением, и случаи, когда необходимо обратиться за консультацией к специалисту по дефектологии.
|
✅ Полевое поведение — норма |
❌ Полевое поведение — проблема |
|
У маленьких детей. Подобное поведение нередко встречается, поскольку механизмы произвольного внимания и самоконтроля ещё не сформированы полностью. Это проявляется особенно остро в возрасте от четырех до пяти лет, когда ребёнок с лёгкостью отвлекается на яркие или шумные стимулы. |
После 7–8 лет. Как правило, к этому возрасту дети способны концентрировать внимание, различать наиболее значимую информацию и выполнять указания. Несоблюдение правил поведения отвлекает от обучения и выполнения заданий. |
|
При смене обстановки. Даже у уравновешенных детей в меняющихся обстоятельствах может наблюдаться повышенная чувствительность к внешним раздражителям и снижение концентрации внимания. |
Есть угроза безопасности. Если ребёнок постоянно игнорирует обращения взрослых и не осознаёт потенциально опасные ситуации, такие как выход на проезжую часть, это может указывать на необходимость обращения за помощью. |
|
При усталости или сильных эмоциях. Влияние недосыпания, эмоциональных реакций и повышенной физической нагрузки может усугубить проявления полевого поведения в краткосрочной перспективе |
При дополнительных особенностях. Наблюдается отставание в развитии речи, сложности с освоением и соблюдением инструкций, а также выраженные сенсорные перегрузки, проявляющиеся в резкой реакции на свет, звуки и прикосновения. В данной ситуации требуется проведение обследования |
В возрасте от 4 до 5 лет полевое поведение является обычной особенностью развития. Мозг находится в процессе обучения, как фильтровать ненужную информацию, и мир представляется ребенку непрерывным потоком впечатлений. Аналогичная ситуация возникает при смене обстановки. Первый день в детском саду, визит к родственникам, посещение экскурсии – любой ребенок может проявить дезорганизацию. Даже усталость или повышенное возбуждение на время возвращают к такому типу поведения.
Если поведение становится устойчивым и начинает препятствовать обучению, общению и соблюдению правил безопасности к возрасту 7–8 лет, это должно вызвать беспокойство. Сочетание таких признаков с задержкой речи, сложностями в следовании простым указаниям, выраженными сенсорными перегрузками и, самое главное, если сам ребёнок испытывает дискомфорт, необходимо обратиться за консультацией к специалисту.
В раннем возрасте и при адаптации к новым условиям проявление полевого поведения может быть вполне естественным. Однако, если такое поведение становится устойчивым, препятствует усвоению знаний и создает угрозу безопасности, это указывает на необходимость оказания помощи ребёнку.
Как установить контакт и организовать взаимодействие с ребенком, демонстрирующим ярко выраженное полевое поведение
Полевое поведение не является недугом, поэтому избавление от него невозможно. Однако, можно уменьшить его проявления и улучшить способность к концентрации.
Нецелесообразно усиливать контроль и давать дополнительные указания. Суть проблемы кроется не в отсутствии мотивации, а в специфике восприятия информации. Ребёнок не способен самостоятельно отделять внешние раздражители и сохранять целесообразность действий. Ему требуется поддержка со стороны взрослого.
Подробнее
Создайте предсказуемую среду. По мере увеличения количества объектов, звуков и движений, попадающих в поле зрения ребёнка, его способность к концентрации внимания снижается.
Рекомендуется размещать рабочий стол у стены, а не у окна, чтобы минимизировать отвлекающие факторы. Занятия с детьми лучше проводить в тихом месте, например, в зоне, отделенной ширмой. При использовании игрушек предлагается использовать только одну за раз, а остальные хранить в контейнерах.
Методика TEACCH показывает высокую эффективность. Она была создана для детей с расстройствами аутистического спектра, которые испытывают значительные сложности с произвольным вниманием, восприятием устных инструкций и ориентацией в окружающей среде.
Основное преимущество заключается в том, что среда становится ключевым помощником. Пространство организовано, для каждого предмета предусмотрено определенное место, полки и коробки снабжены подписями или изображениями, а день строится по визуальному плану. Ребенку не приходится постоянно запоминать, что и когда необходимо сделать — информация доступна в наглядной форме.
Благодаря подходу TEACCH успешно работают и с детьми, демонстрирующими выраженное нежелательное поведение. Когда окружающая обстановка выполняет роль фильтра и организатора, ребёнку легче концентрироваться, доводить начатое до конца и последовательно переходить от одной деятельности к другой, избегая непредсказуемых смен.
Снизьте нагрузку на нервную систему. Перед началом общения с ребёнком необходимо удостовериться, что он сосредоточен на вас. Сначала следует установить контакт, а затем аккуратно направлять его.
Начните с физического контакта — слегка коснитесь плеча или установите зрительный контакт на несколько секунд. Говорите ровно, с хорошо заметными паузами: «Ма-ша,… и-ди… сю-да». Перед началом занятия можно обеспечить сенсорную разгрузку: 10 минут качания на качелях, объятий с утяжелённым пледом или прыжков на батуте.
Отражение действий может быть эффективным при взаимодействии с ребенком: если он вращает ручку, повторите это движение, а затем плавно остановитесь — он, вероятно, неосознанно скорректирует свое поведение. Важно также минимизировать отвлекающие факторы: общайтесь в тихой обстановке, лицом к лицу, избегая яркого освещения или посторонних звуков. Установление контакта – это, по сути, синхронизация, благодаря которой вы выступаете в роли источника устойчивости.
Организуйте рабочий процесс, при котором каждое действие выполняется последовательно». Одновременное выполнение нескольких задач не приведет к формированию последовательности, а будет потеряно в потоке внешних раздражителей. В результате ребенок, в лучшем случае, совершит первый шаг, после чего его внимание будет переключено на другие факторы.
Выполнение задания должно быть последовательным. Следующий шаг даётся только после завершения предыдущего, а не все сразу: например, сначала просят снять куртку, затем ботинки, и только потом направляют мыть руки».
Подберите визуальные опоры. С их помощью проще поддерживать концентрацию. Для этого могут пригодиться таймеры, карточки, элементарные схемы и навигационные карты.
Учитывайте перегрузку. Несмотря на грамотную организацию рабочего процесса, концентрация может быть нарушена неожиданным фактором. В такой ситуации рекомендуется сделать небольшой перерыв и продолжить работу, начав с более элементарного этапа.
Применение методики флортайм может быть эффективным. Взрослому следует присоединяться к играм ребёнка, а не предлагать свои собственные. После установления прочной связи, взрослый постепенно начинает реализовывать свои цели: он предлагает новые действия, расширяет игровые возможности и добавляет несложные задания.
В некоторых ситуациях, по рекомендации специалиста, применяется нейрофидбек с протоколом SMR. Данный метод позволяет тренировать внимание и навыки саморегуляции посредством обратной связи, получаемой от мозга. Во время выполнения ребёнком игровой задачи на экране, система фиксирует мозговые ритмы, которые связаны с концентрацией внимания.
Когда мозг функционирует в оптимальном режиме, процесс игры продолжается или получает поощрение. Со временем ребенок начинает осваивать способность поддерживать это состояние на протяжении более длительного периода. Данный метод применяется при значительных проблемах с концентрацией внимания и саморегуляцией, поскольку он способствует тренировке фундаментальных нейрофизиологических процессов, лежащих в основе способности к целеполаганию
Когда ребёнок проявляет признаки импульсивности и неусидчивости, ему легче сосредоточиться в спокойной обстановке, свободной от посторонних раздражителей. Благополучие ребёнка напрямую связано с готовностью взрослых следить за его состоянием, оказывать необходимую поддержку и при необходимости обращаться за консультацией к специалистам.