Чтобы спасти умирающую школу, можно прибегнуть к любым средствам. Например, стать директором школы, даже не имея опыта и педагогического стажа. Затем, день за днем, год за годом, меняться вместе с ней, расти и самосовершенствоваться. Важно – не останавливаться, не сдаваться.
После поездки в Москву на Пятую выездную школу педагогов и директоров, впечатления от которой ещё сохранялись, я решила поделиться своей простой историей с надеждой, что она будет полезна кому-нибудь.
Из биологов в директора
Мое высшее образование связано с биологическими науками, а именно – изучением птиц. Однако диплом позволял мне вести преподавательскую деятельность. Я начала работать в школе практически сразу после окончания института.
Нельзя утверждать, что решение было взвешенным выбором двадцатилетнего человека. Скорее, это была реакция на необходимость подтверждения диплома и отсутствие рабочих мест в науке.
Я покинула первую школу через неполные два года и испытала огромное облегчение. Тогда я твердо решила, что больше никогда не вернусь к работе в образовательном учреждении. Ни при каких обстоятельствах!
В настоящее время я отчетливо понимаю, что на старте педагогической карьеры была еще недостаточно подготовлена к сложностям этой работы: требуется оформление документации, составление отчетов, принятие ответственности за учеников восьмого класса, которые внешне выглядят более зрелыми, чем сама. Вероятно, именно страх не справиться стал решающим фактором – что если я окажусь бессильна? Я была слишком юна.
После этого я посвятила себя научной работе, завершила обучение в аспирантуре и успешно защитила диссертацию на соискание ученой степени по биологическим наукам. В 2012 году вместе с моим научным руководителем отправилась на север Камчатки, в село Ильпырское. Целью поездки было обнаружение представителей редкого, находящегося под угрозой исчезновения вида – кулика-лопатня. Именно там я встретила своего будущего супруга и решила остаться жить.
Селение Ильпырское – ранее крупный населенный пункт, первый поселок городского типа в Корякском автономном округе. Здесь располагался рыбопромысловый колхоз-миллионник, существовала развитая инфраструктура, велось сельское хозяйство и поддерживалась активная культурная жизнь.
В 1959-1961 годах в этой школе преподавал русский язык и литературу после окончания МГПИ знаменитый поэт, автор песен Юлий Ким. Его направили сюда по распределению после института. В 1971 году было построено новое двухэтажное здание.
В девяностые годы поселок столкнулся с упадком, подобно многим отдаленным населённым пунктам на территории России. Прекратила свою деятельность сельскохозяйственная артель, пришла в нерабочее состояние система коммунальных удобств, включая водоснабжение и отопление. Жители стали покидать свои дома.
Руководство школой оказалось предоставленной мне случайностью. Когда я впервые прибыла на место работы, там был только один педагог – с моим приходом их стало двое. Я представлялась наиболее подходящим претендентом для позиции директора. И вот я, человек, ранее отвергавший работу в образовательной сфере и не обладающий значительным опытом, оказалась директором школы, расположенной в ветреном здании.
При сильном желании можно преодолеть любые трудности.
Когда я приняла руководство школой, ей было девять лет, и большая часть предметов начального цикла преподавалась дистанционно. Контингент учащихся был крайне невелик. В качестве нового оборудования школа могла похвастаться лишь одним современным компьютером и тремя устаревшими машинами, а также партами, приобретенными в рамках региональной программы.
В 2012 году, будучи новичками, методом проб и ошибок, изучая локальные акты, нормативные документы и требования, мы прошли лицензирование школы. Аккредитацию получить не удалось. Это было болезненно, но одновременно стало мощным стимулом для развития. Безусловно, я винила себя во всем и решила провести анализ, двигаясь дальше с учетом сделанных ошибок.
Школа пять лет прошла через трудности: признание старого здания аварийным, переезд в временные помещения, отбитая попытка превратить основную школу в начальную школу–детский сад, полученная возможность переехать в здание другого ведомства, переход в ужасно запущенное, десятилетиями не отремонтированное здание 1962 года выпуска за месяц до начала нового учебного года и авральный ремонт силами всех школьных работников, поиск учителей, увольнение педагогов, возвращение детей в школу, повторный ремонт, бесконечные закупки оснащения, поиск подходов к детям, стиля школьной культуры, успешная аккредитация и многое другое. Это был долгий и сложный путь.
Село не имеет транспортного сообщения с другими селами. Долгое время выезд был возможен только на лодке по морю или на снегоходе по тундре – оба пути занимали 4-6 часов. Жителей немного, поэтому детей мало. Несмотря на это, наблюдается прирост: в 2012 году было 5 учеников, а 1 сентября 2017 года в школу пришли 12 детей. Для других школ это небольшая цифра, но у нас каждый ребенок ценен.
В настоящее время образовательный процесс обеспечивает шесть преподавателей, среди которых я нахожусь; мы полностью прекратили практику дистанционного обучения. В школе царит теплая и доверительная обстановка, а не строгая дисциплина. Оформление школьных помещений разрабатывалось совместно всеми участниками педагогического процесса – как техническим персоналом, так и учителями.
Создание получившейся обстановки — очень современная, уютная, яркая, неформальная среда. Узнала на Пятой выездной школе педагогов и директоров, что то, что мы делали и делаем, называется созданием образовательной мотивирующей среды.
Перед нами по-прежнему стоит немало задач и сложностей; мы стараемся преодолеть последствия нашей территориальной изолированности и замкнутости общества, справляемся с перегрузками и стремимся выработать собственную школьную культуру самостоятельного обучения и взаимного обмена знаниями, а также постоянной проверки качества результатов. Мы еще не достигли желаемого результата в этом направлении, но уже понимаем, какие шаги необходимо предпринять. Нам есть куда расти, однако мы осознаём направление нашего развития.
Что мне помогает
В моей работе главным помощником является моя внутренняя убежденность и стойкость духа, которые не позволяют мне отступать или опускать руки. Также важную роль играет мое чувство справедливости (хотя иногда оно может создавать трудности). Я бесконечно альтруист – я искренне люблю людей до тех пор, пока они не заставят меня передумать. Мне крайне неприятны конфликты, что является одновременно и моей сильной стороной, и моим недостатком.
Я убеждена, что достоинство каждого индивидуума требует уважения вне зависимости от его достижений или положения в обществе. По моему мнению, это свойство – умение проявлять почтение ко всем окружающим – необходимо для работы в отдаленных сельских местностях. В небольшом поселении невозможно избирательно выбирать круг общения.
Каким должен быть педагог или руководитель образовательного учреждения? Он обязан воплощать вежливость, моральные принципы, тактичность, умение избегать конфликтов и готовность к проявлению снисходительности в отношении непонимания. Однако категорически исключено высокомерие!
В сельской местности педагог всегда выступал катализатором прогресса. Он служил образцом для детей, родителей и всех жителей поселения. Если руководитель не обладает этим качеством, как он будет действовать с матерью, пришедшей к нему с возмущениями; с человеком в состоянии алкогольного опьянения, ворвавшимся в школьный холл; или с неизбежными слухами, которые обязательно появятся? Необходима выдержка. Но не каждый ею обладает.
Появляются разоблачительные статьи приезжих учителей, работающих в сельской местности, описывающих местных жителей и их отношение к автору с ужасом. Жители сел не глупые, чувствуют фальшь, заносчивость и самолюбование приехавшего. Считаю, что чаще всего виноват именно учитель, не сопоставивший свой темперамент и характер с реальностью того места, куда едет. Не стоит ехать, если твердо уверены в том, что вы – светило науки и едете учить «немытых туземцев» бритья бороды.
Помимо этого, я всегда советую всем педагогам и людям из моего окружения действовать в соответствии со своей моралью. Если человек руководствуется совестью, он не будет испытывать угрызений или сожалений впоследствии.
Совесть подчёркивает важность в трудных обстоятельствах: при неудачах осознание выполненной работы; в расставании с неэффективными педагогами, руководствуясь благами учеников; в справедливых упрёках работникам за заслужитые ошибки.
Работаю эффективнее, когда понимаю: кто-то другое выполнить эту задачу не может. Не в смысле «лучше меня никто не справится», а в том, что альтернативы нет. Когда осознаёшь, что отступить невозможно, передать задание кому-то нельзя, а сам за тебя никто не сделает – понимаешь, что единственный путь – движение вперёд.
Мне всегда казалось, что я оказалась в этом месте и в это время не случайно. Если судьба привела меня в маленькое село и маленькую школу, то точно не для того, чтобы разрушить учреждение. И вот, когда приходится писать жалобу президенту, ругаться с прокуратурой, сообщать учителю, что договор продлевать не будут, или отстаивать права учителя перед кем-либо, в этих ситуациях очень страшно и хочется спрятаться, но понимаешь, что нельзя это сделать. В такие моменты себе задаю простой вопрос: «Кто-то может это сделать за меня? Кто-то сделает это, если не сделаю я?» Ну и всё, встал, пошел делать.
Я продолжаю находить вдохновение в захватывающих инициативах, направленных на развитие нашей образовательной организации, анализируя достижения команды и представляя перспективы позитивных изменений. Необыкновенный подъем духа испытываю, сопоставляя текущее состояние с прошлым – годом ранее, двумя годами назад и так далее.
Для меня значительную поддержку оказывает признание заслуг и комплименты. Осознаю, что это не самая продуктивная черта характера, однако она служит мощным стимулом для дальнейшего прогресса. Тем не менее, я убеждена в том, что идеальный источник мотивации должен быть независим от внешнего одобрения.
Подписаться на Дневник «Школа педагогов и директоров»
Партнерский материал