Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Иван Смирнов, обладающий степенью кандидата биологических наук и являющийся педагогом православной гимназии Святителя Василия Великого в Одинцовском районе Московской области, отмечает успехи своих учеников. Они принимают участие во встречах международного уровня, воплощают научные разработки как на теоретическом, так и практическом уровне, а в 2018 году вместе с руководителем посетили полярную научно-исследовательскую базу Арктики. О наиболее ярких событиях из своего опыта работы он поделился информацией с «Педсоветом».

О приходе в школу

Будучи студентом биофака МГУ, я вел занятия в допобразовании. Мне казалось, что в школе нет интересной биологической жизни: если хочешь рассказывать про биологию, нужно заниматься с ребятами в кружках, ведь туда приходят уже увлеченные дети.

Первоначально я работал на Станции юных натуралистов, где когда-то сам проходил обучение. Затем – во Дворце пионеров на Воробьевых горах и в Доме научно-технического творчества молодежи. Там мы активно развивали направления молекулярной биологии и генетики, создав собственную лабораторию. Когда меня пригласили в Городской методический центр Департамента образования Москвы, я убедился, что преподавание в школе может быть не менее захватывающим: там также есть много мотивированных учащихся, заинтересованных в реализации исследовательских работ.

Затем я начал вести уроки биологии в частной московской школе «Лучик». Далее — в государственной школе № 171, где учился сам. Сейчас преподаю в православной гимназии Святителя Василия Великого, негосударственной школе Московской области.

Об исследовательских проектах

В нашей гимназии активно развивается исследовательская деятельность, включая сити-фермерство – культивирование растений в условиях города. Мы используем «умные» теплицы – программируемые устройства, управляемые через мобильные телефоны. Две мои ученицы провели исследование влияния режима полива на однодольные и двудольные растения, сравнивая их потребность во влаге. В текущем году они дистанционно представили свою работу на международном конкурсе изобретений «Международная молодежная научная выставка Авиценны», организованном Ираном, и были удостоены серебряной медали.

Ранее мы реализовали еще один масштабный проект с использованием этой же теплицы. Его целью было обеспечение экологически чистой продукцией для школьной столовой. В работе участвовала целая группа учащихся – биологи, экономисты и программисты. Важно было не только контролировать все этапы производства, но и проанализировать финансовую составляющую проекта, а также автоматизировать процесс выращивания. Задолго до начала пандемии ребята представили этот проект на международной конференции «Молодежь и наука» в Италии и вновь были удостоены серебряной медали.

Об экспедиции в Арктику

В 2018 году я был назначен научным руководителем команды школьников для участия в экспедиции на арктическую станцию «Барнео», расположенную на дрейфующей льдине неподалеку от Северного полюса. Этот проект был реализован Департаментом образования Москвы совместно с Лабораторией путешествий Матвея Шпаро. Отбор участников проводился на конкурсной основе, и из 10 000 претендентов было выбрано всего семь человек. Моей задачей являлось содействие школьникам в сборе ценного материала для научных институтов и их собственных исследовательских работ.

За две недели на дрейфующей льдине молодые исследователи многому научились. Кто-то занимался микробиологическими исследованиями, кто-то работал на радиостанции и разрабатывал технические решения для работы в высоких широтах. Главное — экспедиция позволила задуматься о будущей профессии и проверила интерес школьников. Нет мобильной связи, интернета, солнце не садится (24 часа светло), под палаточкой два с половиной километра воды — полное погружение в суровые условия Арктики.

Поэтому не каждый из ребят впоследствии выбрал географический факультет для углубленного изучения Арктики. Некоторые предпочли медицину, другие – службу спасения. Отдельные участники осознали потенциал работы психологом в сложных ситуациях. Экспедиция либо укрепила уверенность в выбранном направлении обучения, либо указала на желание сменить приоритеты.

О конкурсах для учителей

В 2017 году стал победителем конкурса «Учитель года России» и с тех пор являюсь членом жюри этого конкурса на федеральном уровне.

Педагоги негосударственных школ часто не поднимаются выше второго места в конкурсе «Учитель года». Учителя гимназии Святителя Василия Великого принимают участие в этом конкурсе в Одинцово, но занимают второе или третье место. Участие всё же служит важным фактором развития.

Я испытал удовольствие, когда в двадцати двадцать четвертом году был проинформирован о создании новой инициативы, «Вклад учителя». Создание отдельного состязания для частных школ представляется весьма привлекательным форматом, который значительно менее регламентирован по сравнению с традиционными конкурсами, интегрированными в иерархическую структуру с муниципальным, региональным и заключительным этапами. Передо мной возникла двойная задача: не только мотивировать коллег к участию, но и разобраться в особенностях проведения конкурса, поскольку он был организован впервые. В итоге я также решил испытать себя.

«Учитель года» и «Вклад учителя» трудно сравнивать. Первый — конкурс с давними традициями в сообществе, существующем уже много лет. Там чувствуешь себя частью большого целого. «Вклад учителя» — это начало такого же грандиозного пути, а сообщество вокруг него только начинает формироваться. Но здесь ты осознаешь, что стоишь у истоков, и каждый участник пишет общую историю.

Организаторы конкурса «Вклад учителя» запустили сообщество учителей частных школ. Участники стендапа, мероприятия финала конкурса, вложили столько эмоций, что теперь при встрече радуются друг другу, как старые приятели.

Помимо прочего, формирование нашего сообщества строится на принципах горизонтальных взаимоотношений. К примеру, учителя используют чат в Telegram для поиска коллег и совместной работы. Главная цель – добиться того, чтобы количество таких связей достигло критической отметки, спровоцировав эффект цепной реакции, подобный ядерному синтезу: когда каждый участник сообщества вдохновляет на активность нескольких других. Второй год проведения конкурса станет показательным в этом аспекте: важно не только привлечение новых участников, но и то, как педагоги предыдущего сезона смогут установить контакт с ними.

5 тезисов о работе учителя

1. Учитель должен быть профессионалом.
2. Преподаватель должен проявлять заинтересованность в происходящем вокруг – он не может оставаться безучастным к событиям.
3. Специалисту по образованию необходимо обладать способностью мобилизовать внутренние резервы и эффективно справляться со стрессовыми ситуациями. Предотвратить профессиональное выгорание поможет регулярный отдых: поездки, кратковременное ограничение использования электронных устройств. Важно уметь полностью переключаться на другие занятия.
4. Помимо профессиональной деятельности, педагогу необходимо иметь увлечения и интересы вне школы, которые помогают восстановить силы: общение с природой, путешествия, семья, занятия спортом.
5. Чтобы увлечь учеников, учитель должен быть ярким человеком. Мои ребята знают, что я инструктор по подводному плаванию, умею управлять парусной яхтой, занимаюсь фотографией и какое-то время был фотокорреспондентом в глянцевых журналах.

---

Материалы для участников конкурса «Вклад Учителя».

• «Работать нужно в удовольствие»: беседа с преподавателем истории и обществознания из города Уссурийск, Светланой Морозовой

• «Необходимо выстраивать отношения с учениками, как если бы они были собственными детьми» : беседа с Ольгой Сорокой, педагогом начальных классов «Ломоносовского лицея» в Ногинске

• Школьная доска и сцена — близнецы. : рассказ с Алексеем Московским, специалистом по технологиям из школы «Абсолют», расположенной в Серпухове

---

Партнерский материал