Знание предмета будет лучше у школьников, если интерес к нему у них есть, общение с одноклассниками и учителями комфортное, а сама школа им нравится. Валерия Гайдамака и Ольга Скобина Предложили три совета по мотивации учащихся к обучению.

1. Используйте эдьютеймент: учеба + развлечение

Образование и развлечение объединились в понятие «эдьютеймент» — тип обучения, основанный на получении удовольствия от процесса. Учеба в развлекательном формате развивает стойкий интерес к предмету. Развлечение – это игра, эмоциональные переживания ситуаций, творчество и мультимедийные ресурсы. Погрузить учеников в учебный процесс с помощью эдьютеймента можно, руководствуясь следующими принципами:

• Обучение через вовлечение проходит с помощью игр, интересных заданий, иллюстраций и медиа, которые учитель использует вместо принуждения и давления.

• Обучение через практические действия. Преподаватель организует ситуации, где учащийся сам выполняет действия, пробывает, проводит исследования.
• Учитель внедряет в процесс обучения современные технологии, такие как гаджеты, приложения и интернет.

Все перечисленные принципы должны включать и учитывать пять обязательных компонентов: историю, реквизиты и предметы, пространство, медиа и игру. Например, с учащимися можно выполнить упражнение «Составь историю об этой четверти». Попросите ребят составить карту-путешествие и отметить на ней все важные события, которые произошли с ними в течение четверти. Такое упражнение позволит сформировать дальнейшие пути личностного развития и составить индивидуальные образовательные траектории.

Учебные занятия должны быть понятны школьникам.

Без объяснения ученикам цели заданий и необходимости обучения мотивация падает. Вместо просьбы открыть учебник и выполнять упражнение, заинтересуйте школьников темой урока. Например, фразу «Это задание может помочь вам» можно продолжить: «решить проблему», «сделать вас увереннее в …», «потренировать навык…», «закрыть пробелы в знаниях», «закрепить изученное или интегрировать изученное», «повысить энергию, настроение», «сблизить участников, сплотить класс».

Например, тема урока русского языка «сложноподчиненное предложение», какой мотив может быть предложен ученикам? Предложите следующее: «После этого урока вы сможете говорить интереснее, создавать более привлекательные посты в социальных сетях, ощущать себя увереннее в общении».

3. Стремитесь к самоорганизации в процессе обучения

Педагогам следует воспитывать в детях ответственность и самостоятельность, чтобы те могли повзрослеть и повысить свою самооценку. Чувство ответственности даёт ощущение возможности влияния на происходящее, а значит, появляется смысл действовать и стремиться к чему-то. Именно для развития этих качеств Геральд Гроу описал концепцию самонаправленного обучения, где индивид движется по собственной инициативе, организует себя и понимает, чему и как хочет научиться. Согласно этой концепции каждый ученик и вся группа проходят в своем развитии четыре стадии от «зависимого» к «самонаправленному».

Стадия №1 «Зависимые ученики».

На данном этапе учащиеся только познакомятся с предметной темой. Внутренний интерес к обучению пока не сформировался, поэтому занятия строятся вокруг преподавателя. Учителю необходимо давать конкретные указания, следить за процессом и результатом, а также применять элементы эдьютеймента.

Стадия №2 «Заинтересованные ученики».

Обучающиеся с энтузиазмом выполняют упражнения и задачи, проявляя всё больший интерес к дисциплине. Преподаватель вдохновляет их, оказывая поддержку. На данном этапе педагог постепенно перекладывает ответственность на учащихся, организует дискуссии, предоставляет конструктивную обратную связь и предлагает задания с несколькими вариантами решения.

Стадия №3 «Вовлеченные ученики».

Учитель и ученик находятся на равных условиях. Школьники готовы действовать независимо, но нуждаются в руководстве. Внутренняя мотивация развита, однако ребята ожидают поддержки и поручений от учителя. Педагогу важно предоставлять школьникам возможность самореализации: самостоятельно ставить цели и помогать друг другу.

Стадия №4 «Самонаправленные ученики».

Ученики самостоятельно определяют цели своего обучения, подбирают упражнения для отработки навыков и знают, за какой помощью обратиться. Педагог выполняет роль консультанта, акцентирует внимание на самостоятельности учеников, обращается к ним за советом и обучает их ведению дискуссий.

Валерия Гайдамака — организатор работы с молодежью, педагог, автор проекта по самоопределению для подростков. Ольга Скобина — международный тренер и фасилитатор Ассоциации российских тренеров АРТа.

Бесплатный методический материал от специалистов Фоксфорд об эффективном поощрении учащихся, повышении интереса к предмету и улучшении качества образовательного процесса.

Скачать

Партнерский материал 

Подписаться на канал Фоксфорда